(1)

As pessoas adultas, na sua maioria é analfabeta. Seguidamente, temos os jovens
que a maior parte deles chega a maioridade, 18 anos, abandona a escola, e aqui
não conseguimos fazer nada. E as meninas, a partir dos 13, 14, 15 anos, já se vê
15 anos, abandona a escola porque casa. E isto significa que a maior parte deles
não tem o 6º ano completo. (Coordenadora do Projeto Escolhas, 40-44 anos).
Os interventores locais defendem a necessidade de sensibilização dos agentes
educativos para a diversidade da história e cultura ciganas, a qual poderá facilitar o trabalho
desenvolvido com as crianças e jovens ciganos, nomeadamente o combate à discriminação
social e de género em contexto escolar, bem como o combate ao abandono e insucesso escolar.
No seu entender, os alunos ciganos gostam da escola enquanto espaço de sociabilidade
e de convivência com o Outro, contudo, não se sentem atraídos pelas aulas, aspeto que
consideram, aliás, ser semelhante à realidade vivida pelos não ciganos. Por sua vez, os pais
valorizam a escola enquanto espaço de socialização e de aquisição de competências. Para
esta valorização da escola pelos pais terá contribuído em anos recentes o facto das crianças
ciganas terem passado a frequentar o jardim-de-infância e, em alguns casos, também
a creche.
Felizmente, nesta comunidade já são as próprias famílias que têm a iniciativa
de matricular os seus filhos, mesmo em idade pré-escolar, e algumas até em creche.
(…) E há 10 anos atrás tínhamos muitas dificuldades a esse nível. (Técnica
Superior de Serviço Social, 50-54 anos).
Numa perspetiva particular, para uma entrevistada, o principal fator distintivo da
escola em que estudam as crianças ciganas naquele território e, simultaneamente, explicativo
dos maus resultados escolares, é tratarşse de uma escola localizada no interior do bairro,
fator que influenciará negativamente os comportamentos e os resultados escolares de todos
os estudantes, sem exceção. Nas instituições escolares localizadas nestes territórios as expectativas
em relação ao êxito escolar é diminuto.
É cansativo ter uma escola dentro de um bairro onde estão as crianças do bairro.
Eu já nem falo das crianças ciganas, falo das crianças do bairro. As crianças
ciganas são uma minoria ali dentro. Os comportamentos do bairro ou da casa
que se levam para dentro da própria escola. (…) Eu acho que a escola já lhes
traçou o futuro. E o futuro é, se possível, levá‐los direitinhos para ver se eles
saem rápido e esperar que os próximos que venham não sejam tão maus quanto
estes ao nível do comportamento. (…) Eu acho que a questão aqui está no
(97)
Estudo NacioNal sobrE as comuNidadEs cigaNas