Gull av gråstein

Bergensundersøkelsen underbygges av resultatene fra OECDs PISA-undersøkelse fra
2003. Den viser at det i Norge er større variasjoner innen skoler enn mellom skoler når
det gjelder elevenes ytelser – ja, Norge er et av de land der forskjellene innen skoler er
aller størst (se figur 7). Sagt på en annen måte: forskjellene mellom heisene og dermed
heisførerne er viktigst.
En viktig konklusjon blir da: Skal elevene bringes dit vi ønsker, er det det som skjer
i klasserommet som må påvirkes. Kjernerommet er klasserommet eller den gruppen der
læringen finner sted. 58 Lærere har fremgang med elevene når de er vare for at elevene
lærer på ulike måter og når de får dem til arbeide som et lag. Eller spissere: Lærerne er
elevenes viktigste læremiddel.
Dette er også i tråd med et sentralt funn i en av de mest omfattende skolesosiologiske
undersøkelser som er gjennomført – den såkalte Coleman-rapporten fra 1966. 59 Den
viste at for elevene var klassemiljøet svært avgjørende for hva de lærte. Mer bestemt:
Figur 7 Variasjon i elevprestasjoner
Kilde: OECD (2004), Learning for tomorrow's world: First results from PISA 2003. Table 4.1a
44
58
Et viktig funn i evalueringen av skoleutviklingsprogrammet «Kunnskapsløftet – fra ord til handling»
er at prosjektene i liten grad tar utgangspunkt i det som skjer i klasserommet og undervisningssituasjonen.
Se http://www.udir.no/Tema/Kompetanseutvikling/Kunnskapsloftet---fra-ord-til-handling/
59
James S. Coleman et al., Equality of Educational Opportunity (Washington: Government Printing
Office, 1966).