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66 | ¡Aquí estamos! Niñas, niños y adolescentes afroperuanos
Educación Básica Regular (resultado esperado 5 del objetivo estratégico 2). Sin embargo, sus
metas y estrategias están orientadas a incrementar la enseñanza en lengua materna a niñas,
niños y adolescentes indígenas, invisibilizando las necesidades de la niñez afroperuana.
Esto guarda cierta correspondencia con lo manifestado por las y los entrevistados, siendo
la principal constante que en la escuela no se incorporan los saberes y las tradiciones de
los afroperuanos, ni en áreas curriculares específicas ni en la dinámica del aula.
“Acá [en la escuela] no hablan nada de eso [población afroperuana], no tocan el
tema. (...) Yo le digo al profesor para que les hable a los chicos sobre nosotros.
(…) Ellos dicen que enseñan lo que su currícula manda, dicen que eso no viene”.
(Entrevista presidente de la APAFA, El Carmen)
En menor medida, especialmente las y los docentes sostuvieron que sí incorporan temas
vinculados con afroperuanos. En algunos casos, son abordados de manera parcial (“se
les habla solo de su música”) y en otros hay propuestas más completas (por ejemplo,
orígenes históricos de los afroperuanos en la zona), que son iniciativas de personas
(docentes) o instituciones (ONG y fundaciones) mas no de actores o disposiciones
formales de la misma escuela. Cabe precisar que las niñas y los niños expresaron que el
tema más trabajado en el aula, referido a la población afroperuana, es el de la historia de
la esclavitud en nuestro país.
“Sí, (…) pero los temas de afro solo les dan una reseñita, creo que no les dan el
valor suficiente, los docentes están concentrados en otras cosas (…)”.
(Entrevista a madre, Villa María del Triunfo)
Entrevistador: ¿Cómo han trabajado el tema de la identidad cultural afroperuana
en la currícula escolar?
Participante: Se identificaron varios aspectos. En el aspecto histórico por ejemplo,
datos históricos de Yapatera, aportes culturales de Yapatera, el proceso histórico de
los negros de Yapatera, temas que estaban dispersos y no explícitos en la currícula.
(…) Yo tuve la oportunidad de hacer con los profesores, recoger esa información
que hay dispersa y cómo hacer un pequeño folleto (…) ahora, el otro aspecto es
que introdujeron también el arte, la cultura, costumbres para trabajar identidad. (…)
El Ministerio de Educación no está en eso (…) nosotros lo hicimos solos.
(Docente de primaria, Yapatera)
La mayoría de las y los docentes entrevistados no está de acuerdo con la incorporación de
temas de afroperuanos en el espacio escolar; señalan que es innecesario, por la poca cantidad
de población afroperuana que existe, y que sería injusto pues “la currícula debe ir dirigida
para todos”, o que no funcionaría porque “a los docentes no les interesan” estos temas.