Aprendiendo el desarrollo endógeno sostenible.

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aprendiendo el desarrollo endógeno
Profesor Federico Tunque: “Cuando comencé a trabajar como docente, era ajeno a la comunidad. Cuando comencé
a participar en el proyecto, recordé muchas experiencias de mi propia niñez y pensé que lo que hacía en mi escuela
no era algo bueno. Ahora aprendí a ser más humilde y ser como la gente del pueblo, a compartir su alimento y sus
experiencias. Luego de que trabajé en la parcela de la escuela con todos los rituales locales, los padres me llamaron
y me dijeron: ‘Ahora estás invitado, porque haces como nosotros’. Ahora, cada vez que preciso preguntar sobre algo
que quiero enseñar en la escuela, voy a sus casas a pedir ayuda, llevando coca o chicha, que es la forma en que se
debe pedir un favor de la gente de pueblo. Antes solía ir y decirles: ‘Mañana tenemos trabajo y deben venir’”.
Re-entrenando a los docentes
Cuando comenzamos, las actitudes y los prejuicios de los docentes fueron un obstáculo
serio a la creación de escuelas que estuvieran abiertas a la idea de incorporar el
conocimiento local. Su propio entrenamiento los dejó muy sesgados hacia el conocimiento
moderno. De esta forma, el proyecto tuvo que incluir actividades que llevasen
a nuevas y creativas relaciones dentro de la escuela. Tratamos de desarrollar actitudes
de apertura en todos, que ayuden a construir una educación basada en el conocimiento
que los niños lleven consigo mismos desde su hogar. Tratamos de hacer que los profesores
apoyen y entiendan el conocimiento agrocéntrico desde las comunidades, para
que ellos establezcan el ambiente intercultural en la escuela. Esto puede ser difícil, ya
que muchos profesores tienen poco respeto para el conocimiento tradicional, viéndolo
como inferior al conocimiento ‘moderno’.
Los docentes son entrenados a través de actividades sociales, culturales y rituales de la
comunidad. Esto es seguido con un tiempo y espacio asignado para la reflexión sobre
distintas formas de aprender en distintas cosmovisiones. Estas oportunidades nos ayudan
a recordar nuestras experiencias y lo que nuestros padres y abuelos nos enseñaban, para
que podamos recuperar nuestras raíces culturales, valorar nuestra cultura y ponerla en
el mismo nivel con las otras culturas.
Resultados prometedores
Hasta ahora, los resultados fueron prometedores y todos los involucrados se hallan
optimistas (ver cuadro). El rol de los niños en la recuperación de la biodiversidad se
halla claramente visible en los terrenos de la escuela así como en la parcela familiar. Los
padres se hallan orgullosos del hecho de que los colegios los invitaron como docentes,
y nos piden más cursos relacionados con la vida rural así como citadina. Nos dicen
que están de acuerdo con nuestro enfoque, porque estimula el respeto de sus hijos por
la cultura y forma de vida de sus propios padres.
Los y las maestras reorientaron su práctica profesional. Muchos de ellos hallaron que
este proyecto les permitió redescubrir y apreciar el valor de sus propias raíces. Los