Aprendiendo el desarrollo endógeno sostenible.

principios del desarrollo endógeno
el caso del cultivo del arroz, donde Green Foundation aprendió de la agricultura biodinámica
de Europa sobre conceptos que son similares a los de la ciencia tradicional
india y el conocimiento popular. Un grupo de agricultores de arroz experimentó con
diversas ‘preparaciones’ –medicinas herbolarias elaboradas de acuerdo a la tradición
biodinámica.
Creando estructuras institucionales locales
El fortalecimiento de las organizaciones a nivel de la aldea es otro elemento central
de la metodología de Green Foundation. Al inicio, se distribuyeron variedades de
semilla del banco de semillas de Green Foundation establecido en Thalli. Posteriormente,
la meta fue fortalecer y promover sistemas descentralizados de desembolso
de semillas. Los aldeanos optaron por revivir o iniciar sangas de agricultores y
artesanos locales, un viejo tipo de organización a nivel de la aldea. La membrecía
típica de estos grupos se compone de entre 15 y 25 personas. Los miembros de los
grupos son representados en organizaciones al nivel de la aldea, ‘comités’ que ahora
toman sus propias iniciativas.
Es importante incluir a mujeres en las organizaciones en el ámbito de la aldea. Las
mujeres tienen un papel crucial en la agricultura así como en otros oficios, especialmente
cuando se trata de tomar decisiones y posición social; sin embargo, ellas frecuentemente
son marginadas. Dentro de la relación de poder entre hombres y mujeres,
ellas se encuentran en el extremo receptivo, no obstante haberse creado una creciente
conciencia entre mujeres acerca de la necesidad de conservar la biodiversidad y la
base local de conocimientos.
Involucrando a niños de escuela
Se organizaron concursos para involucrar a niños en edad escolar en la conservación de la biodiversidad.
La respuesta fue alentadora, y estos eventos se ampliaron para incluir varias escuelas de primaria, doce
escuelas de secundaria, tres instituciones preuniversitarias y una universidad. El objetivo fue crear conciencia
y, en niveles de educación superior, estimular la asimilación y la adquisición del conocimiento tradicional.
Desde nuestra experiencia, establecer contacto en el nivel escolar fue una manera efectiva de difundir
información. Los niños que asisten a las escuelas representan a distintas aldeas. Por ello, la escuela ha
sido importante para recoger información que de otra forma tal vez no habría sido posible. Muchas veces
resulta difícil involucrar a niños, especialmente niñas, en las reuniones de la aldea. Estos concursos de
biodiversidad también sensibilizaron a los maestros. Muchas veces las aldeas tienen reservas en compartir
conocimiento oculto, particularmente con forasteros, mientras que la comparten sin problemas con niños
y otros miembros de la familia. El programa Compas también estimula el respeto a las tradiciones y los
valores culturales. Los ancianos se sienten felices de ver su conocimiento, sus costumbres y tradiciones
siendo revividas y contribuyeron significativamente a este esfuerzo importante.
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