Tutoría en Educación Básica Alternativa - Dirección de Tutoría y ...

otros provienen de experiencias educativas lamentables que les hicieron desertar del
sistema, y otros se encuentran iniciando su proceso de escolarización, debido a que por
diversas circunstancias tuvieron que retirarse de él (trabajo, enfermedad, precariedad, etc.).
En tal sentido, la Tutoría y Orientación Educativa requiere no solo reconocer este terreno
como el escenario en el que se desenvuelve la vida cotidiana de los estudiantes, sino como
el piso en el que se instituyen las relaciones de convivencia y aprendizajes diversos que se
desean establecer.
2.1.1. Los niños, niñas y adolescentes del PEBANA
En el PEBANA nos encontramos por lo general, ante niños y niñas que debido a las
circunstancias, aprendieron desde muy temprano a tomar decisiones sobre sí mismos para
poder sobrevivir. Muchos de ellos quizá debieron salir de sus casas o migrar de sus pueblos.
Nada de ello significa que no haya sufrimiento, que no haya marcas no deseadas para su
proceso de desarrollo. Son una síntesis de capacidades y hábitos muy buenos, válidos para
su vida presente y futura, pero simultáneamente cargan postergaciones y cuestiones no
satisfechas a tiempo.
Desde la perspectiva de los docentes de la EBA (MED, 2005a), los estudiantes manifiestan
problemas de autoestima, vivencia de situaciones relacionadas a la participación en hechos
de violencia como el pandillaje, preocupaciones asociadas a la actividad laboral y lo
económico y sufren situaciones de maltrato familiar. Respecto a las fortalezas que
caracterizan a los estudiantes del PEBANA, en orden de prioridad resaltan sus deseos de
superación, su disposición al trabajo, así como ser muy participativos, aspectos que la
acción tutorial no puede dejar de tomar en cuenta.
Por las características mencionadas y por las edades de los sujetos niños y niñas del
PEBANA, se hace necesario pensar para ellos en un proceso de acompañamiento y
orientación. Lo confirma lo específico de sus historias de vida, tan divergentes en muchos
aspectos sustanciales a los modelos y estereotipos sobre infancia que aún subsisten en el
imaginario social. Esto plantea a los docentes y en particular al tutor, la tarea de revisar
muchos de los paradigmas que han regido su labor de maestro y maestra y de abrirse a la
necesidad de reconceptualizar la imagen del niño y niña trabajador.
Identificamos, sin embargo, que estamos frente a niñas y niños que no por ser trabajadores
y haber tenido experiencias que los ha llevado a asumir grandes responsabilidades y
madurar tempranamente, han dejado de ser niños.
Todo ello lleva a concebir la tutoría de una manera que sea realmente un factor de estímulo,
de contribución a la capacidad resiliente de cada niño, niña y adolescente del PEBANA.
2.1.2. Los jóvenes del PEBAJA
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Los jóvenes que acuden a la EBA, generalmente están en el mundo del trabajo, del
autoempleo, del empleo precario, de inestabilidad cuando no de sobreexplotación. Entre
ellos, cabe mencionar a las trabajadoras del hogar, habituales participantes de las escuelas
vespertinas. Estamos frente a una secular marginación de género y ante un fenómeno
mayoritariamente migrante, es decir, ante una realidad en la que el choque cultural sigue
siendo una experiencia con frecuencia sufriente y que la tutoría requiere abordar.
El hecho de que los jóvenes accedan voluntariamente a la EBA, es un signo de su voluntad
de superación, luego de tantas dificultades que su historia escolar personal podría
revelarnos. Por esta razón, se plantea la necesidad de construir para ellos y con la
participación de ellos, propuestas que aseguren posibilidades reales de desarrollo y
mejoramiento de su calidad de vida.
El PEBAJA debe garantizar a través de la labor de tutoría un reencantamiento de los jóvenes
por el estudio y por su excelencia profesional.
Asimismo, es necesario señalar que los prolongados contextos de carencias, de
...estamos frente a
niñas y niños que no
por ser trabajadores
y haber tenido
experiencias que los
ha llevado a asumir
grandes
responsabilidades y
madurar
tempranamente, han
dejado de ser niños.
Todo ello lleva a
concebir la tutoría de
una manera que sea
realmente un factor
de estímulo, de
contribución a la
capacidad resiliente
de cada niño, niña y
adolescente del
PEBANA.
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