Tutoría en Educación Básica Alternativa - Dirección de Tutoría y ...

DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - DITOE
3.8. ¿QUÉ ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PUEDEN USARSE PARA LA
TUTORÍA GRUPAL E INDIVIDUAL?
3.8.1. Para la Tutoría Grupal:
A continuación, presentamos algunas estrategias y técnicas que pueden contribuir a generar situaciones y
espacios de conocimiento y reflexión entre el docente tutor y los estudiantes. Estas se pueden aplicar realizando
las adaptaciones que creamos convenientes para trabajar mejor con el grupo-clase durante la hora de tutoría.
78
La escucha activa, que es una estrategia que significa atender y entender la comunicación desde el punto
de vista del estudiante que habla, brindándole toda nuestra la atención para captar, no solo aquello que
exterioriza verbalmente, sino la carga emocional y afectiva que lleva su mensaje. Ella, permitirá ayudar a
lograr un vínculo más cercano y efectivo con él, abriendo la posibilidad de orientar, dar una palabra de
aliento o simplemente estar en el momento en que necesitan ser escuchados.
Sociograma, es una pequeña encuesta con preguntas sobre tres rubros: ayuda personal, estudio y
recreación. Este instrumento nos permite conocer rápidamente las preferencias de nuestros estudiantes,
así como los subgrupos y líderes que hay en el aula.
Estudiantes Monitores, son aquellos estudiantes designados por nosotros, que tienen la capacidad para
ayudar a los compañeros en algún aspecto de su desarrollo, como el académico o el social, y que aceptan
libremente realizar esta labor de manera planificada (el art.34 del Reglamento de la EBR menciona que los
estudiantes también son agentes de la Tutoría y Orientación Educativa).
Ambiente Motivador, se ha comprobado que el ambiente ejerce un impacto extraordinario sobre las
percepciones y sentimientos de las personas que lo habitan. Crear un ambiente motivador es una de las
primeras formas de llevar a la práctica los planteamientos del aprendizaje motivacional, un objetivo factible
sin apelar a gastos inalcanzables. Lo primero es contar con las sugerencias de los propios estudiantes,
quienes al sentir el espacio del aula como suyo refuerzan su sentido de pertenencia.
Dependiendo de las posibilidades de infraestructura y de la actividad a realizar, tratemos de”cambiar de
ambiente”,realizando alguna sesión de tutoría fuera del salón, en el patio, en el parque, en la biblioteca, en el
auditorio u otro lugar que resulte motivador para nuestras sesiones.
Asimismo, en el CEBA pueden existir diversas actividades, que por realizarse habitualmente, podrían
tornarse rutinarias. En estos casos, introducir modificaciones o sugerencias en las indicaciones, las
renueva. Por ejemplo, una variante de periódico mural tan sencilla como: “no tiene que ser necesariamente
plano...”,invita a la creatividad de los estudiantes, estimulando sus habilidades expresivas.
Encuestas, son instrumentos muy útiles para desarrollar nuestra labor como tutores. Nos permiten
conocer rápidamente las opiniones de los estudiantes sobre los más diversos aspectos. Podemos aplicar
encuestas con diferentes objetivos:
Conocer los temas que los estudiantes consideran prioritarios para incorporarlos al trabajo de la tutoría.
Por ejemplo, una manera rápida de hacerlo es pedir a los estudiantes que escriban tres temas que les
parece importante trabajar en la hora de tutoría.
Evaluar los resultados de las sesiones dedicadas a trabajar un tema específico.
Recibir sugerencias para optimizar la conducción de las sesiones de tutoría.
Saber cuáles son las sugerencias de los estudiantes para mejorar el ambiente.
Dilemas Morales, son medios para estimular el razonamiento moral de los estudiantes, componente
fundamental del desarrollo moral. La técnica del dilema moral está compuesta por una narración breve, a
modo de historia hipotética o real, que plantea una situación de conflicto entre dos valores morales, frente a
lo que los estudiantes deberán tomar una decisión y elegir entre las dos alternativas de acción moral,
decidiendo qué debe hacer el personaje y fundamentar porqué.
La idea es presentar un dilema moral y debatirlo con ellos, lo fundamental radica en el proceso de discusión,
que permita ampliar la comprensión de cada una de las situaciones, tomando en cuenta diferentes
perspectivas. En este sentido, el rol del tutor no es determinar lo que está “bien” o “mal”, sino favorecer el
razonamiento moral, ayudando a sus estudiantes, a ponerse en el lugar del otro y cuestionar su punto de
vista. La idea es propiciar el debate para que los estudiantes tomen una posición crítica frente al conflicto
cognitivo.