Panorama Educativo de MÃ©xico 2009 - Instituto Nacional para la ...

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Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación Media Superior. Información de referencia Perfil laboral de los docentes de educación media superior según modelo educativo (2008/2009) Nacional Bachillerato general Bachillerato tecnológico Profesional técnico Sexo (% hombres) 55.6 Tipo de docente Asignación de tiempo frente a grupo Titulados en licenciatura o posgrado Docentes académicos (%) 85.4 Docentes especiales (%) 14.6 Docentes de tiempo completo (%) 16.4 Docentes de tres cuartos (%) 8.8 Docentes de medio tiempo (%) 13.0 Docentes por horas (%) 61.7 Total de docentes (%) 67.4 Docentes académicos (%) 69.5 Docentes especiales (%) 55.0 Sexo (% hombres) 54.7 Tipo de docente Asignación de tiempo frente a grupo Titulados en licenciatura o posgrado Docentes académicos (%) 84.2 Docentes especiales (%) 15.8 Docentes de tiempo completo (%) 13.7 Docentes de tres cuartos (%) 8.2 Docentes de medio tiempo (%) 13.4 Docentes por horas (%) 64.7 Total de docentes (%) 72.3 Docentes académicos (%) 75.2 Docentes especiales (%) 57.9 Sexo (% hombres) 59.4 Tipo de docente Asignación de tiempo frente a grupo Titulados en licenciatura o posgrado Docentes académicos (%) 86.5 Docentes especiales (%) 13.5 Docentes de tiempo completo (%) 25.8 Docentes de tres cuartos (%) 13.4 Docentes de medio tiempo (%) 14.8 Docentes por horas (%) 46.0 Total de docentes (%) 77.9 Docentes académicos (%) 80.1 Docentes especiales (%) 63.6 Sexo (% hombres) 52.2 Tipo de docente Asignación de tiempo frente a grupo Titulados en licenciatura o posgrado Docentes académicos (%) 90.3 Docentes especiales (%) 9.7 Docentes de tiempo completo (%) 10.4 Docentes de tres cuartos (%) 2.0 Docentes de medio tiempo (%) 6.3 Docentes por horas (%) 81.3 Total de docentes (%) 58.2 Docentes académicos (%) 56.9 Docentes especiales (%) 47.6 Fuente: INEE, estimaciones con base en Estadísticas continuas del formato 911 (inicio del ciclo escolar 2008/2009), SEP-DGPP. 120 Agentes y Recursos EMS_Panorama09_6-mayo-11_A.indd 120 6/27/11 12:12 PM
Panorama Educativo de México 2009 AR01 Perfil laboral de los docentes de educación media superior (2008/2009) AR En las últimas tres décadas, la demanda de educación media superior se ha incrementado de manera significativa, propiciando que personas con distintos niveles de preparación y formación profesional se incorporaran a los equipos docentes de los distintos bachilleratos del país. Al proponer cambios en las formas y prácticas docentes, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) reconoce que los alumnos han sido y siguen siendo atendidos por maestros que no cuentan con una formación disciplinaria completa y consolidada, así como con la preparación pedagógica suficiente para desempeñar adecuadamente su función. De manera adicional se puede mencionar que, en términos generales, en las opciones educativas de educación media superior no se han establecido los procedimientos para seleccionar a los aspirantes a ocupar un lugar en la planta docente, y tampoco se cuenta con programas permanentes para que los maestros se actualicen y fortalezcan sus conocimientos del área disciplinaria en la que se desempeñan, ni de formación continua en materia pedagógica. A pesar de lo anterior, en el marco de la RIEMS, se ha puesto en marcha un programa de apoyo para que los profesores que no han concluido la licenciatura se titulen mediante el reconocimiento de su experiencia laboral, o de los conocimientos adquiridos en la práctica (Cámara de Diputados, 2000), así como un diplomado en competencias docentes. Sin embargo, este último sólo está dirigido a aquéllos que tienen un contrato o plaza de por lo menos 15 horas a la semana y para quienes manejan las herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación (procesador de textos, uso de software, Internet y correo electrónico) (SEP, 2010). Perfil nacional de los docentes de educación media superior Como se puede observar en la gráfica AR01-1, a nivel nacional se presenta una distribución de docentes por sexo paritaria. También, el perfil refleja la estructura de los mapas curriculares, pues 85.4% de los maestros en este nivel tiene a su cargo asignaturas de áreas académicas, mientras que el resto (14.6%) se encarga de impartir las asignaturas llamadas especiales (educación física, artísticas, idiomas y tecnologías). En donde sí se puede inferir algunos problemas es en la inestabilidad laboral: sólo 16.4% de los docentes tiene una asignación de tiempo completo, 8.8% de tres cuartos de tiempo y 13% de medio tiempo; mientras que más de la mitad de la planta docente (61.7%) sólo tiene una asignación por horas, lo cual implica que estos profesores no puedan ser elegibles para integrarse a los cursos de capacitación impulsados por la RIEMS, por no contar con una designación de al menos 15 horas de acuerdo con los criterios señalados anteriormente (SEP, 2010). El diagnóstico que precede a la RIEMS sustenta la importancia de generar información que permita conocer con mayor profundidad a los maestros de este tipo educativo para coadyuvar al diseño de políticas más apropiadas, aunque, por el momento, la carencia de bases de datos dificulta la definición y la construcción de un perfil del docente de media superior. No obstante, mediante la información disponible es posible determinar algunos elementos del perfil laboral de los 272,817 docentes que se encargan del proceso de enseñanza-aprendizaje en educación media superior. Agentes y Recursos 121 EMS_Panorama09_6-mayo-11_A.indd 121 6/27/11 12:12 PM
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