madurez neuropsicológica en niños de nivel inicial - BIBLIOTECA ...

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(como lo explicaba la clásica teoría Piagetiana), sino también de la maduración e
indemnidad de las estructuras cerebrales capaces de permitir dicha conducta. 11
Por lo tanto los cambios en los estudios del desarrollo de Piaget, representan
más que una acumulación de experiencia; revelarían fundamentalmente un cambio
cualitativo en la manera de entender el mundo como resultado de la disponibilidad
de nuevas estructuras corticales.
3.1.3.2. Escuela Soviética:
Representada fundamentalmente por Luria y Vygosky quienes enfatizan el rol de
la cultura y el medio sobre el desarrollo cognitivo. Asumiendo, al igual que Piaget un
enfoque de desarrollo del fenómeno cognitivo. Adoptan la noción de Pavlov de los
sistemas de señal primarios y secundarios, enfatizando así las influencias culturales
y del lenguaje en el desarrollo del conocimiento humano.
Ellos enfatizan acerca de la existencia de una reorganización periódica del
sistema nervioso central: centros superiores comienzan a dominar a centros
inferiores o más primitivos, lo cual se evidencia en cambios conductuales. Cada
región de la corteza cerebral colabora en cada conducta compleja, aunque de
diferente manera (sistemas funcionales).
A medida que el individuo evoluciona, tanto conductualmente como
neuroanatómicamente, cambia la contribución relativa de ciertos sistemas. En el
niño pequeño, la conducta es regulada fundamentalmente por estructuras primarias
y secundarias posteriores.
A los 5 o 6 años de vida comienza la influencia de regiones terciarias,
fundamentalmente frontales, lo que lleva a la inhibición de respuestas automáticas,
mayor planificación, automonitoreo y juicio. 12
11 JURE, Rubín Eduardo. Op. Cit. Pág. 2-3
12 JURE, Rubín Eduardo. Op. Cit. Pág. 3-4.