Informe el chalequeo diveris%c3%b3n o discriminaci%c3%b3n

cuestionar las normas del grupo sin agredir,
reconducir la situación conflictiva en clave de
humor, iniciar interacciones de forma pacifica
(saludando, aportando información relevante,
eligiendo el momento adecuado para intervenir,
etc.) .
2) Estrategias agresivas que violan los derechos
del otro como insulto, amenaza, intimidación,
interrupción, critica, molestar al otro, quitar
objetos, empujar, obligar, pegar, mandar,
imponer la propia opinión, etc.
3) Estrategias pasivas basadas en la inhibición
del niño, que muestran carencia de recursos
cognitivos, afectivos y/o conductuales para
solucionar el conflicto: no sabe qué hacer,
huye de la situación, guarda silencio, llora de
impotencia.
4) Estrategias basadas en recurrir a la autoridad,
la solución del problema no la da el niño sino
que recurre a los adultos para que sean ellos
quienes le solucionen el problema.
Son habilidades sociales poder hacer frente a la
agresión, resolver conflictos, manejar la ansiedad y
el miedo al procesar la información y poder regular
la emoción. Los/as entrevistados/as refieren el uso
de todas las estrategias antes mencionadas frente
al chalequeo: estrategias pasivas, como en el
caso de los entrevistados que hablan de tristeza,
impotencia, inhibición y aislamiento. Estrategias
agresivas, que van desde golpes hasta responder
con un chalequeo violento, el recurso a la autoridad
adulta, el profesor. O estrategias competentes, que
sería devolver el chalequeo de forma no agresiva,
con una broma del mismo tenor.
Cuando los chicos asumen una estrategia pasiva o
agresiva tienen más dificultad para hacer amigos,
para realizar asignaciones en equipo porque
nadie quiere sentarse con ellos y se lesionan sus
sentimientos al no ser aceptados por el grupo,
que es lo peor que le puede ocurrir a un niño, niña
o adolescente. Ser rechazado, verse como una
persona sin amigos, aislada, puede llegar a ser más
doloroso que cualquier problema académico. Para
que esto no les pase, los/as adolescentes dedican
una parte importante de su tiempo y esfuerzo a
hacer y mantener amistades o, al menos, a formar
parte gregariamente de un grupo, aunque para
ello haya que renunciar a los intereses propios
(Ortega, 1998). Esta necesidad de plegarse al
grupo engendra a menudo relaciones de sumisión
e indefensión y como resultado muchos chalequeos
“se soportan”, se disfrazan y se disimulan aún
dentro del supuesto grupo de “amigos” donde
se debe poner incluso en duda la noción de los
valores de la amistad, por falta de estrategias
para manejar el chalequeo y por la dependencia
emocional del grupo que puede privar frente a la
intuición de la vulneración de los derechos y la
percepción de la discriminación.
Por esta razón no es suficiente la información sobre
derechos, la conciencia de los derechos solo
puede ser efectiva en el “aprender haciendo”, los
valores se aprenden en la vivencia y en la conexión
del discurso con la realidad. Una intervención
fundamental para niños, niñas y adolescentes
es enseñarles a manejar el chalequeo de manera
asertiva como emisores y como receptores, estar
en capacidad de identificar cuándo un dicho es
para generar agresión o podría ser percibido de
esta manera, cuándo puede responder a impulsos
que tienen que ver con nuestros sentimientos
de insuficiencia o nuestra falta de
educación en sentimientos,
cuándo es necesario protegerse
y buscar un mediador
para resolver un
conflicto y la importancia
de identificar los
estados de ánimo de
las personas que nos
rodean que pueden
hacer poco propicia
incluso la broma
más ingenua y bien
intencionada..