Informe el chalequeo diveris%c3%b3n o discriminaci%c3%b3n

El acoso o bullying, se definiría entonces como el
deseo de herir o cometer una acción que hiere,
combinado con un desbalance de poder entre los
implicados, típicamente repetitivo, un uso injusto
del poder para disfrute del agresor que produce
en la víctima la sensación de estar oprimido.
Pero el bullying en Blaya y Debarbieux (2000)
citado por Debarbieux (2001) “es un concepto
psicologizante que tiende a individualizar el
problema y a implicar como responsable solamente
al agresor o la víctima, eventualmente la familia”
(p.18) excluyendo los contextos socio-económicos
y los contextos de las instituciones escolares.
Este acercamiento minimiza la responsabilidad
de la sociedad ante el problema y hace recaer la
culpa y la victimización únicamente en los sujetos
aparentemente involucrados.
Para problematizar el acoso desde una perspectiva
sociológica, en Francia se intentó usar el
término de “incivilité” que tampoco
ha sido aceptado metodológicamente
porque opone el
sentido de barbarie al de una
civilización ideal e imaginaria
sobre lo que alerta Debarbieux
(2001) ya que podría alentar la
idea de comportamientos prosociales
ideales, cosa que correspondería
según el autor a
un “totalitarismo dulce” donde
podrían resultar condenadas
las diferencias individuales.
En español, se hace equivaler
el bullying a acoso u hostigamiento.
En España, donde se
generan trabajos profundos y
numerosos sobre este tema,
es habitual verlo incluido dentro
de una amplia categoría de
los temas de convivencia o de
maltrato entre iguales. Esto
permite evitar el uso de términos
mediáticos que incitan a la interpretación de los fenómenos
desde la víctima excluyendo el contexto
social e institucional donde se producen. La expresión
maltrato entre pares permite estudiar el fenómeno
de la violencia escolar en toda su amplitud,
desde una intimidación ocasional no frecuente,
hasta una amenaza, exclusión o violencia reiterada
que equivale al acoso o bullying, sin tener que
optar de manera preliminar por el behaviorismo o
las condiciones ambientales al momento de estudiar
la construcción de la violencia escolar pero
sin tampoco excluir la focalización en los individuos
cuando la situación lo requiere. En diversos
países de América Latina se encuentran espacios
de activismo contra el acoso escolar y en la medida
en que hay mayor conciencia sobre el tema se
conocen mayor cantidad de situaciones. En Venezuela,
también se han publicado trabajos teóricos
sobre el acoso, que incluyen recomendaciones
para enfrentarlo 9 El acoso ha sido interpretado
desde la psicología, pero luego del surgimiento de
convenciones y tratados nacionales e internacionales
que reflejan una evolución en los límites que
se imponen en las relaciones entre las personas y
el respeto a los derechos del otro, se visibiliza la
situación de manera más crítica y con un enfoque
más jurídico.
Como conclusión de esta primera
etapa de revisión del término,
las implicaciones epistemológicas
y las opiniones preliminares
de los/as estudiantes, se recogieron
informaciones contradictorias
entre los y las escolares:
por una parte el chalequeo se
explicaba como actividad beneficiosa,
divertida, alegre y por
otra parte, como una actividad
dirigida específicamente a hacer
sentir mal al otro, particularmente
por sus características
y condiciones personales y que
conducía en muchos casos a situaciones
de extrema crueldad,
asociadas a serios problemas
de convivencia escolar, acoso y
hostigamiento o bullying que requerían
conocer a profundidad
la dimensión de este problema
en la escuela, compartido con los
escolares de manera universal, de acuerdo con la
literatura revisada.
9 La violencia va a la escuela, por Ana Tettner, publicado en Caracas por Comala en el año
2005