Informe el chalequeo diveris%c3%b3n o discriminaci%c3%b3n

que tomen decisiones frente a la injusticia, porque no
hay desarrollo moral sin toma de decisiones y sin una
discusión pública de los problemas dentro de la misma
comunidad, la escuela y la familia, en el mismo
y preciso espacio donde ocurren las situaciones de
injusticia. Es necesario conducir el desarrollo hacia la
asertividad, ser capaz de defender las propias convicciones,
que pueden ir desde defender sin miedo una
idea, una postura ante la vida, hasta poder romper
con conductas normadas por el grupo, sin miedo a
lo que va a decir el resto del grupo, ser uno mismo y
poder igualmente seguir viviendo en sociedad.
Los programas
de intervención en la familia,
la escuela y la comunidad
Cualquier programa de intervención debe incluir de
manera sistémica toda la constelación donde está
inscrito el niño, la niña o el adolescente. Todavía hoy
es probable que mucha gente alrededor del niño desconozca
o no tenga conciencia suficiente de los derechos
humanos y su relación con el chalequeo acosador
y discriminatorio y el derecho del niño, niña y
adolescente a no ser discriminado/a. El rol del orientador
escolar es una figura absolutamente imprescindible
y en algunos colegios increíblemente no lo hay.
Es preciso impulsar en todos los niveles la figura del
orientador o del psicólogo. También es importante que
los docentes cuenten con herramientas pedagógicas
para manejar de una manera asertiva las situaciones
de discriminación que se suscitan con el chalequeo
discriminador y acosador. Los docentes manifiestan
que no tienen las herramientas para realizar un programa
de convivencia para prevenir la agresión entre
pares.
En el plano internacional se conocen programas de
intervención, por ejemplo el Proyecto Sevilla de Anti-
Violencia Escolar que promovió y fomentó los siguientes
objetivos: auto-identificarse, expresar opiniones,
escuchar a otros, elaborar normas, tomar decisiones,
dialogar con propiedad, resolver conflictos, expresar
sentimientos y modular emociones. Con los elementos
de este programa y de acuerdo con Ortega
(1998) y Fuentes (1999) se condensan los siguientes
objetivos que deben ser contemplados en un programa
de intervención contra el chalequeo fuerte, discriminatorio
o acoso:
• Programas de intervención dirigidos a establecer
más y mejores relaciones sociales en el seno
de la escuela y del liceo: trabajar la empatía, el
manejo de emociones, autoestima, respeto a los
derecho humanos, toma de perspectiva social, cooperación
y comunicación, resolución de conflictos,
en todos los casos no se trata solamente de
la dimensión cognitiva, sino particularmente de la
dimensión afectiva.
• Programas para afinar la interpretación de los dichos
y actos del otro que con mecanismos defensivos
suelen confundir un acto accidental o una
indelicadeza con un acto agresivo y malintencionado.
• Programas de entrenamiento en habilidades sociales:
cortesía, formas de acercarse a un desconocido,
cómo pedir ser integrado en un grupo,
cómo hacer comentarios positivos a las opiniones
de los demás, cuándo intervenir, cómo expresar
desacuerdo de manera adecuada.
• Estudiar la posibilidad de hacer trabajar juntos a
niños aislados con niños populares para tareas y
juegos (hay gran probabilidad de que sigan jugando
juntos) para mejorar la aceptación e integración
del niño aislado.
• Ofrecer reforzamiento académico al niño aislado
por razones de rendimiento, que redunda en una
mejor imagen de sí mismo y su valoración social
frente al grupo.
• Integrar a todos los actores de la vida de niños, niñas
y adolescentes: directivos, docentes, madres
y padres y a través de estos, a la comunidad.
Algunas ideas para quienes realizan una intervención
en o fuera del marco académico:
• Tocar el tema de chalequeo dentro de un grupo
puede generar situaciones de discriminación con
las personas habitualmente chalequeadas, en el
curso de la intervención, tocarlo desde los derechos
permitiría extrapolarlo, poner distancia para
luego aterrizarlo progresivamente en los contextos
cotidianos de la clase
• Promover que la gente se conozca y establezca
relaciones enriquecedoras fuera del colegio debe
disminuir el chalequeo pesado o acoso
• Promover que la gente se exprese como un primer
paso para enfrentar la molestia y romper con
la sumisión
• Promover que se exprese el espectador habitualmente
pasivo
• Promover juegos de roles chalequeador-chalequeado