EXAMINANDO EXÁMENES - Encuentro Práctico

Ejemplo de producción abierta tras la audición (B1+). Las mujeres del vídeo explicaban tres
informaciones relevantes (dato clave para la cuantificación) y algunos detalles y experiencias
vinculadas a esas informaciones. La extensión del texto del candidato se limitaba
voluntariamente a la extensión del cuadro. Eventualmente, la respuesta podía aportar
información sobre el grado de dominio en el uso del estilo indirecto (aunque su empleo no era
necesario aquí).
Las formas de amortiguar ese efecto indeseado del vídeo no están demasiado
estudiadas, o al menos no está comprobada su efectividad. Podría ser sensato
ofrecer una visualización del documento sin ningún cuestionario asociado a fin
de procurar una comprensión global, para a continuación proporcionar el
cuestionario. El examen requeriría entonces tres visionados (el previo, y los dos
habituales, y a con hojas de trabajo), lo que podría ser considerado una
“ventaja”, y desde luego una situación inédita en la vida real, donde a excepción
de algunos anuncios públicos, los mensajes no se repiten, y donde la petición de
aclaración puede dar lugar a una repetición (seguramente una reformulación),
pero no en tres ocasiones. No obstante, algunas de las muestras del DELE A1
incluyen tres audiciones, cuando se trata de un discurso medianamente
elaborado (únicamente dos, cuando el documento oral se funda en enunciados
breves, o en los restantes niveles). Todo lo anterior no debería anular la
posibilidad de PROPONER UNA PRUEBA FUNDADA EN UNA ÚNICA AUDICIÓN, de carácter
breve y con unos ítems bien determinados que recuperasen aspectos generales
del contenido. Este tipo de prueba, en contraste con las restantes, fundadas en
dos audiciones, puede resultar significativa (proporcionar una valiosa
información complementaria) a efectos de medición de la competencia auditiva:
así sucede en la vida real con mensajes radiofónicos, televisivos o similares en los
que el receptor no puede interactuar con el emisor. Para preservar esos rasgos, el
encaje de esa prueba debería ser en la parte específica, ya que en otros
momentos (la interacción oral) podría tener cabida de forma natural la solicitud
de repetición o aclaración.
Alguna de las opciones de las que me he servido puede ser útil, aunque no he
podido verificar su validez. Se fundan sobre todo en CAPTURAS DE PANTALLA, que se
insertan en la hoja de preguntas y que pretenden recuperar la memoria visual
(previendo que el visionado ha sido incompleto) y asociarla con la memoria
auditiva.
marcoELE. revista de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 10, 2010 33