EXAMINANDO EXÁMENES - Encuentro Práctico

Otro de los objetivos son preguntas abiertas, de comprensión global, o incluso
de creación e interpretación, en consonancia con lo que explicaba arriba, como
la del ejemplo.
Considerando que el léxico complejo de descripción física y de carácter formaba parte del
temario de curso (B1+), uno de los primeros ítems pedía a los candidatos que escribieran una
serie de adjetivos para describir a las dos personas que hablaban, y que en una línea justificaran
la elección de esos adjetivos. En una sesión posterior (la última del curso), en plenaria, pactamos
los adjetivos aceptables: el repertorio no fue especialmente extenso, y los estudiantes
consideraron la pregunta de “dificultad media”.
La elección de este tipo de preguntas emplazadas al inicio de la prueba responde
además a la voluntad de DISMINUIR LA ANSIEDAD. Se trata de la prueba sobre la que
el aprendiente dispone de menos control, y no es infrecuente el bloqueo para la
totalidad de la audición. Se quiere que la(s) pregunta(s) iniciales generen
confianza y no se persiga un dato extremadamente específico que tal vez escape
a la comprensión del candidato. Es un aspecto que por lo general no se tiene en
cuenta en la redacción de ítems (la explotación da de sí en función de las
características del material sonoro, y sí el primer ítem es complejo, pues qué le
vamos a hacer). Además el aspecto de los enunciados no exige una comprensión
ardua: la instrucción de lo que se debe hacer es clara, y el redactado de la
respuesta se completa con posterioridad.
Respecto a ítems que prevén la redacción de respuesta por parte del candidato,
alguno de ellos aparecen en el DELE A1, que elimina así la corrección
automatizada. La observación de algunas de esas propuestas pone de manifiesto
que la actividad se funda exclusivamente en el reconocimiento fónico de unas
serie de piezas léxicas: sólo se admite una única respuesta (la realmente
pronunciada).
marcoELE. revista de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 10, 2010 34