EXAMINANDO EXÁMENES - Encuentro Práctico

ALGUNA ALTERNATIVA: PARA EL PRESENTE, SIN CIENCIA FICCIÓN
Han aparecido hasta ahora algunas propuestas que se mostraban
comprometidas por la propia administración de los exámenes, y hemos aludido
en alguna ocasión la configuración de nuevos entornos. Los documentos
curriculares actuales insisten en la importancia del aprendizaje para la acción, un
concepto difícil de preservar en las situaciones de medición, sobre todo si se
desea mantener un perfil académico y planificado de las pruebas. Se podrá
esgrimir que los exámenes no son una herramienta adecuada para la medición
de competencias, y que el futuro ha de prever otras formas de verificación.
Probablemente sea cierto, pero no lo abordamos ahora. Nos limitamos a algunos
apuntes para el presente más inmediato.
En efecto, la configuración de pruebas en un soporte informático puede ofrecer
alternativas plausibles a esos problemas anunciados y/o intuidos, considerando
sobre todo que nos hallamos ante unas situaciones académicas en las que se
limita o se impide la cooperación entre aprendientes.
Dejando de lado los planteamientos especialmente conductistas que han
presidido las acciones con la intervención de ordenadores en la enseñanza de
lenguas (sería una tentación demasiado fácil de incurrir en muchos de los errores
que hemos apuntado, a pesar de que un buen número de ejercicios podría tener
cabida en esas plataformas), es posible articular un modelo de examen
significativo con soporte electrónico. Existen diversos programas de autor que
pueden albergar muchos de los requerimientos que hemos señalado; también es
posible la confección con formato .html o similares 14 . No obstante, la
manipulación de esos programas o esos lenguajes de programación no siempre
son demasiado fáciles para los no profesionales; la inversión en tiempo es alta y
la flexibilidad, irregular.
Las posibilidades más al alcance de cualquier docente son las que puede brindar
el programa Acrobat Pro, en especial su versión 9, que puede partir de un
documento previo confeccionado con Microsoft Word. En efecto, la versión
citada incluye diversas prestaciones una vez creado el documento Word. Entre
ellas, la inclusión de audio o vídeo (manipulable o no) en cualquier tipo de
formato, campos de texto abierto, opciones de selección, etc. 15
Tales planteamientos harían posible, entre muchas otras cosas, la
individualización de los trabajos de comprensión auditiva, la inclusión de
preguntas orales en pruebas no necesariamente de comprensión auditiva, la
ubicación en un mismo plano visual de los diferentes constituyentes del examen,
etc. El conjunto de las pruebas podría estar disponible en una red local de acceso
14 El test de nivel que se recoge en la portada del Aula Virtual de Español es un ejemplo de esas
posibilidades, en este caso desarrolladas en un entorno Flash:
http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/default.htmIdioma=esp
15 Parte de las pruebas desarrolladas por Casañ –véase la nota 9- adoptaron este formato.
marcoELE. revista de didáctica ELE / ISSN 1885-2211 / núm. 10, 2010 48