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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 2 15/11/2008DESPIERTA LA CREATIVIDAD DE TU ALUMNADO.Guzmán Casas, Mª DoloresD.N.I.: 77337922-PINTRODUCCIÓN.La creatividad se puede definir de varias formas, por ejemplo, podemos decir que esla capacidad de producir una cosa nueva; la capacidad de imaginar soluciones nuevas alos problemas que se nos plantean; la capacidad de sorprender a los demás con loimprevisto, lo inesperado, lo imprevisible; la capacidad de obtener nuevos productoscon elementos que otros han desechado, etc.En mayor o menor grado todos somos creativos. Por eso, según el Decreto428/2008 y el Decreto 230/2007, los maestros/as debemos aprovechar y desarrollar lacapacidad natural de creación que tienen los niños/as.A la creatividad le acompañan una serie de valores como son: imaginación,iniciativa, originalidad, crítica, curiosidad, autoestima, independencia, concentración…La mejor forma de entender lo que es la creatividad es entrar en contacto con algocreativo. Probemos a escuchar “La Primavera” de Vivaldi o admirar distintos cuadrosde Piccaso. ¿Qué tienen estas obras para que las consideremos creativas? En uncontexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra paradiferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de emociones. Enotros contextos no artísticos (científico, pedagógico, cotidiano, etc.), la creatividad sepone de manifiesto en la “sorpresa” que genera una idea y la virtud de ésta al darrespuesta a alguna necesidad.Autores como De la Torre, S. y Violant, V. (2006) han propuesto muchos criteriospara determinar si una idea es creativa o no pero solamente existe consenso respecto alos dos más básicos: originalidad y adecuación. La originalidad hace referencia al gradode novedad de una idea. Desde un punto de vista educativo, este grado de novedad esconveniente valorarlo respecto a la propia trayectoria personal del aprendiz, es decir,que la idea sea innovadora con respecto a las ideas previas del estudiante. El criterio deadecuación exige que la idea responda a las demandas de la situación en la que tienelugar. De esta forma no todo lo original es creativo pues puede ser simplementeextravagante o absurdo. Para que una idea innovadora sea creativa ha de dar respuesta auna necesidad, solucionar un problema o satisfacer alguna demanda. El criterio detransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 28
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 2 15/11/2008adecuación puede ser relativamente fácil de valorar en contextos académicos ocientíficos pero mucho más complicado de perfilar en un contexto artístico.Sintetizando, podemos decir que la creatividad es una forma de ser, pensar y sentirque nos ayuda a trabajar de una forma peculiar y que maximiza las posibilidades deproducir ideas novedosas y adecuadas en cualquier contexto de actividad humana.LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS/AS.Los niños/as tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de susexperiencias, deseos y miedos. Como todo ser humano, ellos necesitan expresar susideas de una u otra forma. A esto le llamamos creatividad. Según Romo (1997), en elcaso de la infancia, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos olo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.Debido a esto, la creatividad infantil es fundamental en el desarrollo y aprendizajedel niño/a, y debe ser estimulada. Pero ¿cómo podemos los docentes estimular laimaginación de nuestros alumnos/as? En primer lugar debemos de no inhibir al niñocuando muestre deseos de expresarse cantando, bailando, escribiendo, pintando, uarmando rompecabezas. Al contrario, si el niño no muestra el impulso por sí mismo,hay que llevarlo a que sienta deseos de hacerlo.Así, por ejemplo, una ayuda sería comprarle juegos de construir, por ejemplo“legos”, y que él arme sin seguir el catálogo. Otra buena idea, puede ser que cuandoestén juntos inventen una canción, o incluso tú empieces a contar un cuento con lacondición de que él lo continúe.Por otro lado, dibujar y pintar es clave en el crecimiento emocional de los niños/as(pintar con las manos o con su cuerpo), pues así es como se apropian de imágenes queluego representarán su mundo. Otra actividad importantísima es llevarlos a jugar al airelibre, que se interesen por ese universo que está afuera, con animalitos y plantitas quehay que cuidar. Su curiosidad es mucha y es en estos momentos cuando debemos tratarde satisfacerla, así ellos querrán saber más y más.El hecho de que el niño/a tenga libertad para expresarse, garantiza prácticamente suestabilidad emocional. No es preciso regañarle cuando mancha la pared, o la ropa, hayque enseñarle a circunscribirse a un espacio, donde él pueda hacer lo que quiera ysentirse libre. Hay que dejarlo jugar y motivarlo para que explote esa maravillosa magiatransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 29
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