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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 2 15/11/2008Por otra parte, la escuela, que surgió como necesidad de ayuda a la familia en loque se refiere a la adquisición de los aprendizajes de los hijos, se ve, en la actualidad,afectada por nuevos fenómenos sociológicos que al afectar a la familia y a sus hijos,también afectan a la escuela, en su tradicional función de compartir aprendizajes, y a lafamilia en la de reservarse la función educativa.En la práctica es todavía difícil ajustar la comunicación, de forma que seasatisfactoria para ambas, si bien la escuela es consciente de que tiene que aceptar lapresencia de los padres en la vida escolar:• Porque los padres tienen este derecho y la Ley se lo reconoce.• Porque conocen la realidad del hijo, su evolución, su historia personal yfamiliar, sus gustos y preferencias, sus simpatías, antipatías y susaspiraciones.• Porque poseen la intuición de lo que es bueno para su hijo (aunque, aveces, se equivoquen en el modo de proporcionárselo)2.4. LA COMUNICACIÓN FAMILIA-ESCUELALa comunicación entre la familia y la escuela parece un medio eficaz para salvarla distancia familia-escuela. La iniciativa de esta organización puede provenir de los dosmedios, de tal suerte que debería ser reconocido como normal que un padre quieraimplicarse en la escuela e igualmente que un profesor establezca contactos personalescon las familias de los niños, que son sus alumnos.El interés de los padres por la escuela viene, primero, por su propio hijo. Elinterés del maestro por la familia pasa por un individuo preciso, el niño-alumno.Consecuentemente, se presenta una función privilegiada de aproximarse y centrar lacomunicación sobre el niño, ya que éste es el objetivo común de preocupación de lafamilia y la escuela.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 91