Diseño Curricular Nacional - Ministerio de Educación

DISEÑO CURRICULAR ARTICULADO POR NIVELES
INICIAL - SEGUNDO CICLO
ayudándolos a organizarse
para acompañar el desarrollo
de sus hijos.
Libertad de movimiento
El cuerpo en situación de
aprendizaje ocupa un lugar
de intermediación de los
procesos de representación.
Se considera que es el primer
objeto de conocimiento, y es a
través de las acciones motrices
que conocerá otros objetos.
Los niños y niñas aprenden
a partir del conocimiento de su
cuerpo. De acuerdo con el desarrollo del
pensamiento, ellos aprenden a partir de las
actitudes motrices espontáneas en interrelación
con su entorno (objetos, espacio y personas),
constituyendo la base de sus aprendizajes. Esto posibilita
el desarrollo de su pensamiento que va progresivamente
evolucionando hacia lo simbólico, pasando de la acción (de
lo concreto) a la representación.
El niño aprende a partir de la exploración y experimentación
con su entorno. En dicha acción descubren diferentes
nociones, consideradas como actividades que tienen una
organización y dimensión matemática, que corresponden a
sus primeros pensamientos lógicos matemáticos.
En ese sentido es importante permitirle la libertad de
movimiento, ya que a través de su cuerpo los niños y niñas
se acercan al mundo a conocerlo y apropiarse de él.
El espacio, los objetos y el tiempo
Es importante promover la autonomía de los niños, en
un ambiente en que se sientan seguros y no sólo desde
lo afectivo, sino también desde la organización temporal y
espacial que establece el adulto. Por eso se sugiere:
Procurar un espacio físico seguro con materiales
atractivos que los estimulen para ser transformados por los
niños y niñas y que estén a su alcance.
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Organizar el aula espacialmente: delimitar bien los
espacios y dárselos a conocer a niños y niñas para que
puedan plantear su proyecto de juego. Ellos deben saber
con claridad cuál es el espacio donde podrán realizar juegos
corporales y los materiales que están en este espacio. De la
misma manera deberán conocer los otros sectores que se
encuentran en el aula y sus materiales.
Promover la utilización del espacio externo, fuera del
aula para trabajar diferentes actividades. Es necesario
que dicho espacio esté delimitado visualmente para niños
y niñas que no ofrezca peligros para que se sientan más
seguros.
Los materiales ofrecidos deben tener en cuenta las
posibilidades motrices y manuales de los pequeños y deben
corresponder a la evolución de su interés. El color, forma,
peso, tamaño, deben ser tomados en consideración, así
como la cantidad que se debe dosificar según la edad y
el número de alumnos: “Ni muchos ni pocos”, es mejor la
calidad que la cantidad.
Acompañar los proyectos espontáneos de los niños
procurándoles los materiales que necesitan. En este
aspecto, es importante, permitirles desarrollar su autonomía
a partir de:
• Darles el tiempo para que ellos elijan el material y el juego
que van a desarrollar.
• Plantearles preguntas abiertas y creativas, con posibilidad
de diferentes respuestas.
• Preguntarles para qué van a usar el material que nos
están solicitando.
• Brindarles 2 ó 3 alternativas de materiales para que ellos
elijan.
Organizar la jornada temporalmente (puede usarse
algún organizador gráfico como las líneas de tiempo, o un
listado de actividades del día), para que niños y niñas sepan
qué van a hacer primero, que harán después y que harán al
final de la jornada.