Diseño Curricular Nacional - Ministerio de Educación

1
DISEÑO CURRICULAR ARTICULADO POR NIVELES
INICIAL - PRIMER CICLO
DISEÑO CURRICULAR DE
EDUCACIÓN INICIAL PRIMER CICLO
1.1 área: relación consigo mismo
fundamentación
Esta Área tiene como propósito, contribuir al desarrollo
individual del niño y la niña en términos de la construcción
de su propia identidad, a partir del conocimiento de sí mismo
y del otro y de las experiencias con su entorno, las cuales
infl uyen en su desarrollo.
El primer contexto en que se desarrolla el niño es
el familiar, en el cual se dan las primeras interacciones
primarias con la madre o el adulto que lo atiende y lo cuida,
y es con quien establece un vínculo afectivo, en el que se
da un intercambio permanente de emociones, donde la
comunicación es principalmente no verbal, a través de la
mirada, la voz, la escucha, el olfato, el tacto, y que le brinda
seguridad emocional, lo que permite al niño construir su
psique, es decir, construirse a sí mismo. A partir de estas
primeras experiencias, el niño reconoce progresivamente la
existencia de otras personas y objetos, a la vez que reconoce
las posibilidades de su cuerpo diferenciándolo del cuerpo de
su madre, para sentirse una unidad.
Esta área se ocupa de las condiciones que favorecen en
los niños una valoración positiva de sí mismo y de los demás,
a partir de las ideas y sentimientos que se derivan de su propio
conocimiento, es decir de la conciencia y reconocimiento de
su propio cuerpo y la manifestación de su singularidad, así
como de los vínculos afectivos con personas signifi cativas.
Las niñas y los niños necesitan sentirse seguros, confi ados,
queridos y aceptados para poder desarrollar plenamente
los procesos de diferenciación de los otros, descubrirse y
conocerse a sí mismos como individuos singulares, valorar
y apreciar sus características personales.
Por ello en esta Área se enfatizan los siguientes aspectos:
Psicomotrocidad
La psicomotricidad se fundamenta en una visión unitaria
del ser humano y considera al cuerpo como “unidad psicoafectivo-motriz”,
que piensa, siente, actúa simultáneamente
y en continua interacción con el ambiente. Es así, que en la
actividad psicomotriz actúan en forma integrada los aspectos:
psíquicos, motrices y afectivos. Lo psíquico se refi ere a lo
mental (ideas, razonamiento), lo motriz (cuerpo, movimiento,
emoción) y lo afectivo (actitudes).
51
A través
de la
a c t i v i d a d
psicomotriz y
la intervención
de facilitadores
a m b i e n t a l e s ,
los niños van
construyendo su
propia identidad.
Es decir, el niño se
construye a sí mismo a
partir del movimiento de su
cuerpo y su desarrollo va del acto al
pensamiento. Por ello, en los primeros años de vida existe
una absoluta unidad entre motricidad e inteligencia, entre
acción y pensamiento, hasta la edad en que el niño adquiere
el pensamiento operatorio concreto que le da acceso a otro
tipo de aprendizajes instrumentales.
Al inicio de la vida, los niños realizan movimientos
involuntarios que progresivamente se convierten en
voluntarios; además van desarrollando una mayor
coordinación global, que les permite realizar acciones
con equilibrio y tono postural adecuado. Este control y
coordinación se va adquiriendo a través del movimiento
libre, que serán cada vez más precisos y fi nos; sin embargo,
hay que resaltar que esto se rige a partir de dos leyes
fundamentales del control corporal: céfalo-caudal, lo cual
se refi ere a que primero se controlan las partes del cuerpo
que están más cerca de la cabeza (cuello, tronco, brazos y
después piernas) y próximo – distal, que señala que el control
corporal se da primero desde las partes más cercanas
al eje corporal y luego las más alejadas (articulación del
codo antes que de la muñeca y antes que la de los dedos).
De esta manera, el desarrollo de estas capacidades no
solamente es el resultado de la madurez fi siológica del niño,
sino también de las circunstancias ambientales favorables
en las que se encuentra y de las actividades motrices que
realice cotidianamente.
Identidad
El desarrollo de la identidad del niño se construye en la
relación con su entorno, de esta manera va reconociéndose
como un ser integral y diferente, con características
particulares, lo cual le permite desarrollar además una mayor
confi anza en su persona.