Diseño Curricular Nacional - Ministerio de Educación

III
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PARTE
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
La evaluación en el nivel Inicial es coherente con la
concepción acerca del niño y niña como ser y persona única,
completa, irrepetible y con posibilidades de desarrollar de
manera autónoma sus capacidades y habilidades en un
ambiente seguro y de respeto. Por ello, la evaluación es
un proceso permanente y continuo de interacciones que
se da entre el niño y el adulto, que le permite al adulto
un mejor conocimiento de su desarrollo para poder tomar
decisiones.
• La primera etapa de la evaluación se realiza cuando
el niño llega a la cuna o al programa. En este tipo de
evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en
el que llega el niño. Los instrumentos más utilizados en
este tipo de evaluación pueden ser la Lista de Cotejo
y la Escala de Observación del Desarrollo. Estos
instrumentos son personales, cada niño tiene su Lista de
cotejo o Escala de desarrollo donde la docente a través
de la observación, podrá tener los resultados de ésta,
consignando un código o fecha en cada
ítem logrado.
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• La evaluación de proceso se realiza todos los días y
en cada momento de la acción educativa. Teniendo en
cuenta los resultados de la lista de cotejo y en el mismo
instrumento, la docente va verificando y consignando el
desarrollo del niño colocando un código o la fecha en el
momento del logro. En este tipo de evaluación también se
utiliza el cuaderno anecdotario donde se consignarán las
situaciones más relevantes y distintas que se van dando
en el comportamiento del niño que luego le ayudarán a la
docente a tomar decisiones.
• Cada cierto periodo, la docente o promotora dará un
informe oral a los padres de familia sobre el desarrollo del
niño y les brindará recomendaciones para que apoyen y
promuevan este proceso.
La técnica más pertinente que se utiliza prioritariamente
en el I Ciclo nivel inicial es la OBSERVACIÓN. La docente
del nivel inicial deberá afinar y desarrollar su capacidad de
observación.
La observación que debe realizar la docente no es
una actitud externa, por el contrario, se trata de una
observación que alimenta la relación con el niño y que se
efectúa en esta relación, pues esta observación no está
destinada a “describir” al niño, sino a responder a todas sus
manifestaciones vitales de un modo que lo abra al exterior,
le dé seguridad y favorezca su desarrollo.
La observación está al servicio de esta relación, así
como del desarrollo y el bienestar del niño. Lo más
importante de la observación es que permite tomar
conciencia del desarrollo de las capacidades
y actitudes y de las adquisiciones de acuerdo
con el ritmo de cada niño. La observación es
constante y continua; eso quiere decir que se
realiza a diario y en todo momento.