Diseño Curricular Nacional - Ministerio de Educación

III
PARTE
todas las competencias. En Comunicación Integral, por
ejemplo, podría suceder que una docente decida trabajar
intensamente con la competencia de comunicación oral
durante todo el primer bimestre. Esto es posible y tiene que
ser previsto en la programación anual.
Para esta planificación se pueden emplear diversos
tipos de esquemas. Cada docente puede escoger el que
más se acomode a su estilo de trabajo y experiencia de
planificación. Sin embargo, es esencial que estos esquemas
deben corresponder a la realidad, deben ser comprensibles
por los demás y deben servir efectivamente para la
programación a largo plazo.
B. La programación a corto plazo
La programación curricular es parte de la organización
del trabajo en un futuro próximo, en el nivel inicial se
organizan y desarrollan actividades que deben estar
previstas con anticipación suficiente. Antes de llevarlas a
cabo se debe tener muy claro e identificar qué unidades se
van a desarrollar, qué competencias se están ejercitando,
cómo se van a lograr, cuánto tiempo va a durar este trabajo,
qué productos se van a obtener, qué materiales van a ser
necesarios. Todo esto está incorporado en la programación
a corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, abarca
lapsos cortos.
Los logros de aprendizaje (competencias) que
conforman el programa curricular pueden ser logrados
por las niñas y los niños mediante su participación en las
diferentes actividades que realizan durante su permanencia
en la Institución Educativa o Programa, tales como: las
rutinas, utilización libre de los sectores, utilización del
cuerpo y el espacio, celebraciones y unidades, entre otras.
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• las unidades didácticas
Las unidades didácticas giran alrededor de un tema
o aspecto determinado y se desarrollan a través de una
secuencia lógica de actividades, Una primera actividad
consigue un progreso en la adquisición de las competencias
buscadas, pero a la vez, prepara el camino para la siguiente
actividad. Cada secuencia de actividades que se enlaza de
este modo recibe el nombre genérico de unidad didáctica.
Los instrumentos para la programación de las unidades
didácticas deben permitir una rápida visión de lo que se
espera lograr y lo que se piensa hacer. En especial, deberán
permitir un control de las competencias que serán trabajadas,
tanto para llevar un control del desarrollo curricular como
para efectos de evaluación del aprendizaje.
Existen cuatro tipos de unidades didácticas y en la
práctica educativa se emplean una u otra, según el caso. Para
la programación de aula, podemos trabajar con las cuatro
clases de unidades: proyectos de aprendizaje, unidades de
aprendizaje y módulos de aprendizaje específico y talleres.
los proyectos de aprendizaje: son unidades didácticas
que se desarrollan a través de una secuencia lógica de
actividades de aprendizaje y surgen de la necesidad de
solucionar un problema de interés o necesidad que los
niños y niñas plantean, siendo ellos los que participan
en la planificación, ejecución y evaluación. Las
actividades de aprendizaje nacen de la concertación
entre la docente y los niños.