c:onal ampliadas. Al leer ,ihora li\S escritos del meXH:aiii Mora. del peruanoSánchez Carrión, del limeño-chileno Egaña, del argentino Moreno,del neograiiadino Narifio, del excepcional caraqueiio Bolívar, èin)se da cuenta de que aquello parecía trasunto universitario, Y si, en .'Jpreciso caso de Bolívar, pudiera alegarse que no coii('urríó a la univ.~!'-sitiad, no olvidemos que Sli adolescencb estuvo formada por dos pe:'-sonajes llenos de inquietud doctrinal y no exentos de disciplinas universitarias como fueron don Andrés Bello y don SimÓn Rodríguci. "ibien, sobre todo este último, se destaca P:)l' su agudo sentido de I~\ ;V"-sonalidad y eXLravagancias russonianas.La idea predominante en ese primer momento, el de lS19-lH2:', (1,si conviene tener un i.obernante singular o un gobierno piural que 'wi1.cel absolutismu personal, si conviene ori.ani;;ar una repû.blica unitaria i.:Oino Franda, o 11Ia federaciÓn como los Est:õdüs Unidos de NorteanK'rÎe.l'si los esclavos deben ser libres ipso facto o si la manumisiÓn debe :0menzar con los hi.os de los esclavos. a fin de no alterar el principLi depropiedad; si ia Iglesia CatÓlica Ronnnl1 es una a1iada o una madce,si la Masoneria es una institueión política o una instituciÓn de ribet:~sreligiosos; si deben partícipar en los procesos políticos todos los habitantes del territorio; o si sÓlo aquellos que pagan censos, son alfabetos."nacidos en Amériea, deben ser ios únicos ciudadanus plenus. Todas "~stasideas, que suscitan las grandes eonmo~iones del primer 1.~rcio del :,Ìgloxix en América Latina, son propias de la univct'sidad, y las esgn.-mcn sobre todo catedráticos y estudiantes de universidad, convertidossúb-itamente en políticos, estndistas y hasta militares. De lo Último da:.lte los casus de Santander, abogado eonvcrtIdo en g¡meral por b fuerzade los sucesos; igual ocurre eon Nariño, y otros.La explieaeiÓn de este fenómeno puede sC'r discrepante. No e~ilH:discrepar, sin embargo, en cuanto ai hecho en sí tal como lo sei'a1a inos ,ni acerca de otros do:: fenómenos conmitantes: 1.1 por no haber sufieiente número de personas preparadas, las que lo estaban debían servirpara los más diversos oficios, y entre ellas figuran primeramente !I)Suniversitarios; 2 i en esa hora de estructuraciÓn y L tlcha, riadavalctanto como el fervor y el entusiasmo, y ello se encuentra con superabundanciaen la .iuventud. máxime si cunoce ejemplos cercanos, comoeran los de las Revoluciones Norteamericanas Y Francesa; por tanto,ese entusiasmo estaba condieionado al conocimiento, y este conceiinien-10 se vinculaba de manera especial con las universidadesEs nluy cierto que, no bien se asienta la independencia, ocupan losprimeros cargo~) ejecutivos lus milítares, Lo imponía la fuerza de laseosas. Tal ve;; ello implique, en un juicio histórico posterior, grave responsabilidadde los intelectuales. De todos modos, los hechos fueron así.La estructura de la universidad no varía con la Independencia. Porlo general los colegios que mantenían las órdenes religiosas y los creadusen el siglo xviii, conservaron su organización y fueron los que ejercieronla docencia; dejando a la universidad como un organismo decorativoencargado de adminístrar las rentas y bienes de las universidadesy de otorgar los grados. En realidad, por ejemplo, en lo que se refiel":'a San Marcos, de los sesenta y cuatro miembros del Primer CongresoConstituyente 118221 del PerÚ, cincuenta y cuatro eran exdocentes uLOTERIA 81
exalumnos del Colegio de San Carlos, en que se refundieron lOs colegio;;jesuitas a raiz de la expulsión de éstos en 1767. En los primeros añosde la República, hasta aproximadamente 1850, no fueron favorables alas universídades y se mantuvo el régimen de los colegios como organismosvivos de docencia. Es sólo a partir de la segunda mitad del sigloxix cuando las universidades integran a los colegios en su seno y recuperansu autoridad. Concretamente esto ocurriÓ en el Perú, en el ano1861, el 28 de agosto, para mayor precisión.A mediados del siglo xix, aquellas discrepancias del comienzo delas repÚblicas se mezclan con ciertas modas ideológicas provenientes deotros medios. Es el momento en que cho~an liberales y conservadores,que, en México, durante los primeros momentos de la vida independiente,fueron más bien conocidas como yorquinos (conservadores) y escoceses(lberales), a consecuencia de que ambas ramas masÓnicas tomaronel comando de los respectivos movimientos por inspiración del Cónsulnorteamericano Poinsett.Les liberales capitaneados por los hermanos Gálvez, sostenían lasoberania del pueblo pleno; eran partidarios de la libertad de culto, enemigosde la pena de muerte, y patrocinaban el predominio del poderlegislativo sobre el poder ejecutivo. Los conservadores, capitaneados pordon Bart::lomé Herrera, clérigo, patrocinab'an la soberanía de la inteligencia,o sea el imperio de una elite, el pOder ejecutivo fuerte; abogabanpor la pena de muerte y tenian la te,3is de la soberanía divina, consistenteen que el pueblo es soberano porque Dios le trasmite su soberaníaLas luchas entre liberales y conservadores que consume por lo menosmedio siglo, si no más, de la vida política latinoamericana despuésde 1840, tienen como cuna y palenque las universidades, y como tribunalos parlamentos. Puede decirse que un buen por ciento de estos últimosestaba constituido por universitarios que trasladaban allí sus preocupacionesideológicas del aula, en el ánimo de ponerlas en práctica. traducidasen constituciones, leyes y decretos. Tal es el caso de la libertadtotal de los esclavos, que se produce en América Latina antes que "nNorteamérica y sin los terribles desgarramientos de la Guerra CiviL.Si pasamos revista a los principales hombres de la politica y la :sociedad,de las letras y las ciencias en América Latina, durante aquelperiodo, veremos que entre ellos figuran predominantemente universitarios,o relacionados con la universidad de un modo u otro; es el casode Francisco de Paula Vigil, exseminarista y clérigo peruano, quien, enplena segunda mitad del siglo XIX,se enfrenta al Papa y a los jesuitas,recibe una excomunión directa de aquél y representa en el parlamento el¡~eEs:imiento liberal; el de Bartolomé Herrera, R(ctor del Convictorio deSan Carlos de Lima, creador del pensamiento conservador, especie deRichelieu teórico de algunos Luises de nuestra repÚblica; el de los Galvez,patriarcas del pensamiento liberal entonces. Lo propio ocurre entodos y cada uno de los paises de América Latina.No se puede concebir, por ejemplo, la transformación de México ;;inLucas Alemán; ni el tránsito dellib'eralismo de Juárez y sus continuadoresal autoritarismo de Porfirio Díaz, sin acudir al pensamíento positivista.al mito del Progreso. representado por don Gabino Barreda, ami-82 LOTERI¡\
- Page 2 and 3:
LOTERIA NACIONAL DE BENEFICENCIAJUN
- Page 4 and 5:
~L;O¡(iANO DI! I.A LOTERlA NACIONA
- Page 6:
PtJÚl.:'4.-~/, (9raciölZ de /a 0n
- Page 9:
en qué trabajar, y a las mujeres,
- Page 12 and 13:
tricta. sino de la caridad. La expr
- Page 14 and 15:
Seguidamente, el Papa dirigió un b
- Page 16 and 17:
"'Al verlo en la ~loria de los alta
- Page 18 and 19:
..S~fuJo a fa& (;nlermel'ad paname
- Page 21:
tica explicativa por parte mía aco
- Page 24:
Secuela de lo ya historiado, pero f
- Page 27 and 28:
lema es lamentable, ya que desde é
- Page 29:
Además de las obras cítadas en la
- Page 32 and 33:
No estamos de acuerdo con el señor
- Page 35 and 36: Esta ediciónXVes máscondescendien
- Page 37: ta de la enseñanza de la Gramátic
- Page 40 and 41: siado jóvenes al colegio o univers
- Page 42 and 43: Indudablemente, La Doctrina Grama.t
- Page 44 and 45: infanties y pulirlas, cual fragua d
- Page 46 and 47: on sus actividades educativas, qued
- Page 49 and 50: La curiosidad se puso alerta al arr
- Page 51 and 52: lOTERIA NACION~PA.NAMA, REFSORTE()
- Page 53 and 54: Modelo\del Recibo que se entregará
- Page 55 and 56: L/'Det ~/Sucesos y Cosas de Antaño
- Page 57 and 58: Hizo así 300 prisíoneros y el bot
- Page 59 and 60: .4~-:CER V i\NTES, AS'I~RON AUT APo
- Page 61 and 62: pacio de tiempo como ha qUe está a
- Page 63: "-Decidme Sancho; ¿viste allá ent
- Page 66 and 67: El comandante Alberto Barreras, ex-
- Page 68 and 69: El ratón, adentro, seguía habland
- Page 70 and 71: '1~úI ~~:¿QUISO BOUV AR VENDER Et
- Page 72 and 73: ~ L4i/:AR TE',UTILITAR.i-ØPor: MOI
- Page 74 and 75: (lfl/:rOBLAeION DE LA. REPUBLICA. i
- Page 76 and 77: 1)~ 'l~.'INSTITUTO PANAMERICANO DE
- Page 78 and 79: ~i4 ~4:En la CLXVI ConsagrtUión de
- Page 80 and 81: 5ufl "La Universidad en la América
- Page 82 and 83: Cuando se piensa en estos aspectos
- Page 84 and 85: Es entonces cuando se produce la Pr
- Page 88 and 89: go de Augusto Compte e inspirador i
- Page 90 and 91: cuinienzü de una era de profundas
- Page 92 and 93: El movimiento tuvo episodios heroic
- Page 94 and 95: El desencadenamiento de una nUtva d
- Page 96 and 97: tinuamericanas, por eso, la instruc
- Page 98 and 99: der y adie:;tl'ar:;e Y de hallar la
- Page 100 and 101: entre la educación secundaria y la