comic

connotado, requiere de la percepción de todos los significados posibles del
contenido. Es un mensaje simbólico como cultural. Decodificar un medio
implica encontrar la relaciones de los tres mensajes que lo integran, así
como su significado. 8
Desde un punto de vista educativo, lo que se interesa destacar es que el cómic
posee un cierto tipo de características, por ejemplo, en primer lugar el cómic es
considerado un producto cultural, reflejando aspectos y valores de nuestra
sociedad: fuerza, valor, familia, sabiduría, el ser humano la sociedad. Según
Eco todos estos aspectos en el cómic contienen una idea en la que se refiere
como: “el cómic funciona según toda la mecánica de la persuasión oculta y que
estimula las veleidades paternalistas”. 9
De esta forma, el mensaje que se envía aparece oculto, presentado de
forma sutil y comprensible a primera vista; puesto que se esconden tras
misivas muy llamativas. Además, los cómics reflejan la implícita pedagogía
de un sistema y funciona para reforzar mitos, creencias, roles y situaciones
consideradas importantes en la sociedad y que pueden servir como eje en el
ámbito educativo.
Los análisis que se pueden dar a partir del conjunto de definiciones, tienen la
finalidad de ejemplificar un posible tratamiento del cómic en el aula de clase.
Puesto que, ya no se ve como un producto destinado a entretener, y pasa a
ser una herramienta didáctica válida para el aprendizaje (de una segunda
lengua, por ejemplo), considerando todas las posibilidades que ofrece, es
decir, relación con la escritura, lectura, expresión oral y escrita.
En sí la realización de una historieta debe contar con unas reglas esenciales
para que se pueda denominar con este nombre.
8 BARTHES, Roland. La retorica del la imagen, 1964.
9 ECO, Humberto. 1995. Apocalípticos e integrados. Barcelona, pág. 299.
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