comic

humorísticas o de aventuras. Para otro tipo de público están las historias de
superhéroes donde se usa un lenguaje hecho para adultos. En el momento
de trabajar con los cómics nos interesa para trabajar en clase o los más
adecuados para utilizar en la clase. Se decidió trabajar con un cómic
humorístico para acercar nuestro estudiante con su fase humorística y que
capte su atención al momento de trabajar con el cómic.
3.1.5 Finalidad predominantemente distractora
El cómic surge como un instrumento polarizado entre el entretenimiento y la
diversión, con una función distractiva casi exclusiva, que comenzó como una
búsqueda de prestigio social, pero que al transcurrir el tiempo hubo
desplazamientos y traslaciones al campo educativo, político, etc. pero su
finalidad ha sido siempre distractora.
Sin embargo, estas condiciones no son radicalmente excluyentes. Con
frecuencia hay casos donde algunas de estas reglas están ausentes. Por lo
general el proceso narrativo se capta como consecuencia del proceso
temporal de viñeta a viñeta. Los globos o bocadillos son los que contienen el
texto o diálogo correspondiente. 10
A pesar de que como producto cultural, la función el cómic se asiente sobre
la finalidad distractora, esta propuesta investigativa pretende demostrar que
esta unidad comunicativa es susceptible de ser utilizada en el aula de clase
como estrategia didáctica. Si bien sus creadores y difusores no tuvieron esta
intención en mente en el momento de su producción, nosotros como
consumidores de este género narrativo, y sobre todo, como docentes,
evidenciamos el potencial de esta herramienta comunicativa y su
10 RODRÍGUEZ, J.L. (1988). El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en
la enseñanza. Editorial Gustavo Gil. Barcelona.
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