comic

Todos estos géneros expresan el sentir los de cada sociedad, ilusiones,
deseos, conflictos sociales. Al trabajar con nuestra población se tomó la
decisión de trabajar con cómics de tipo familiar, ya que son divertidos, llaman la
atención de nuestros estudiantes, y muestran un poco los conflictos familiares
de una manera divertida. Ferd’nand, Garfield, historias que se escogieron para
captar la atención del estudiante y que lo aplicaran en el momento de realizar
su propia historieta de una situación normal familiar..
3.4 EL CÓMIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA
Las herramientas didácticas que se usan para la enseñanza de una segunda
lengua son varias, las tics, los cuentos didácticos, los cómics, entre otros que
constituyen un papel didáctico y motivador en el aula de clase. La posibilidad
de usar en este caso el cómic para el aprendizaje de vocabulario del inglés es
facilitar ese aprendizaje a través de la relación de la imagen y la palabra,
además, de su factor motivante dentro del campo de la didáctica; por su
lenguaje comprensible, los gráficos captan la atención y su texto fácil de leer
se articula con una gran variedad de temas que hacen de la historieta un
recurso interesante para trabajar en el aula de clase.
Según José Luis Rodríguez,
metas:
un cómic, en el aula de clase, cumple unas
Un primer objetivo llega como consecuencia de la reflexión sobre el
lenguaje verbo-icónico a través del lenguaje verbal, en tanto que
posibilita y demanda la traducción de informaciones verbales a
icónicas y viceversa. Si a un alumno se le pide, con apoyo en algún
gestuario, que exprese con tristeza dibujando un rostro con cejas y
boca que caen hacia los lados, estamos intentando cumplir ese
objetivo
La consideración sucesiva de elementos estructurados en el cómic, con
niveles de significación distintos (historieta global, viñeta, globo),
supone un entrenamiento interesante para facilitar la capacidad
analítica de los alumnos. Petición que a partir de una serie de viñetas
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