comic

Requiere de ellos (los alumnos), en su ejecución, una atención
prioritaria al contenido de los mensajes.
Les facilita al propio tiempo ocasión y momentos de atención a la forma
lingüística. 36
La idea en sí es realizar un taller del cómic con los alumnos de ciclo 3 del
colegio Miguel Antonio Caro en el área de inglés ya que este fue el último
grupo con el que se trabajó. La meta de este diseño es mejorar e incrementar
el vocabulario (porque el estudiante tiene un conocimiento previo de
vocabulario en inglés). El cómic es un género que contiene palabra e imagen
por eso se trabajará dibujo, pero lo que nos importa en sí no es lo gráfico, sino
su uso para adquirir el vocabulario. Según Eisner “en el cómic aunque la
imagen es importante su calidad se mide si detrás de él hay una buena
historia”. 37 Una vez aplicados los talleres con los alumnos se realizó la prueba
final de lo que aprendieron. (Ver anexo 4).
Los objetivos de la propuesta son:
Fomentar la expresión escrita.
Incrementar vocabulario en el área de inglés.
Desarrollar la creatividad en el estudiante.
Cada aplicación o taller se compone de un tiempo para la solución de éste,
cada aplicación tiene un objetivo general, procedimiento, vocabulario adicional
(dependiendo del tema que se esté viendo) y un formato de evaluación
actitudinal para el registro de comportamiento del estudiante frente al taller.
36 GOOGLE (en línea). Centro virtual Cervantes. “Enfoque por tareas”. (citado
en 28 de Octubre de 2013). Disponible en Internet:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoque
tareas.htm
37 EISNER, Hill. El cómic y el arte secuencial. Norma editorial, S.A., 1998.
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