Manuel didactique - Institut national de la consommation

Manuel de base
Deuxième étape.
Processus de mise en
œuvre du
programme
Troisième étape.
Evaluation finale du
programme
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7. L’IMPORTANCE DE L’EVALUATION
- Création: adéquation de la méthodologie, intérêt et motivation des
personnes impliquées, organisation et séquentiation des activités, délais
dans la planification, etc.
- Cadre de mise en œuvre du programme : conflits et tension entre les
personnels du centre éducatif, relations entre les enseignants et les
élèves, incompatibilités ou chevauchement des objectifs, etc.
- Mesure et concrétisations : qualité technique des tests du programme,
planification desdits tests, variété des techniques inhérentes à la collecte
d’informations, critères de performance, etc.
- Evaluation : spécification des références ou des normes d’évaluation,
styles d’enseignement et d’apprentissage développés, etc.
- Continuité : existence ou non d’un processus institutionnalisé
d’évaluation, introduction ou non de modification par les responsables, etc.
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7.2. INDICATEURS INHÉRENTS À L’ÉVALUATION DES PROGRAMMES
Vous trouverez ci-dessous une série d’indicateurs (aspects sur lesquels il convient de se concentrer
et représentant des variables devant être évaluées) auxquels les critères appropriés doivent être
appliqués. Les éléments
constituant chaque ligne
directrice sont fournis
sous la forme de
questions appelant des
réponses.
En général, la
meilleure qualité d’un outil
de collecte de données
est sa cohérence totale
avec la réalité évaluée.
L’acceptation, le refus ou
la modification sont des
tâches techniques qui
doivent être exécutées
par l’enseignant ou les
enseignants intéressés
par cette tâche. Dans
des cas spécifiques,
certains éléments
peuvent ainsi être non
pertinents; toutefois, il
peut s’avérer nécessaire
de se pencher
davantage sur certains
indicateurs suggérés.
Les lignes directrices
sont les suivantes :