Manuel didactique - Institut national de la consommation

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Education à la consommation d) Ateliers pratiques : les professeurs et les élèves des projets sélectionnés doivent être prioritaires afin de participer à des ateliers pratiques éventuels, qu’ils soient organisés dans des lieux fixes ou qu’il soit mobiles. e) Information et destinataires prioritaires des bénéfices du Réseau d’ EC. f) Valorisation et reconnaissance pour les professeurs participant à des groupes de travail et pouvant être utilisées dans leurs carrières d’enseignant. g) Prix couronnant les meilleurs projets développés. h) Publication d’un rapport regroupant des informations sur tous les projets avec une mention spéciale donnée aux lauréats. Les organisations de consommateurs peuvent offrir leurs services aux administrations publiques, en leur qualité de gestionnaires de ces plans, remplir le rôle de promoteurs et/ou collaborateurs durant l’ensemble ou une partie du développement de ces projets. Si les projets sont mis en œuvre, ils peuvent être extrêmement bien acceptés par le corps enseignant. 9.3. Stimuler la création de groupes de jeunes chercheurs Les organisations de consommateurs peuvent jouer un rôle important dans la gestion de ces types de groupes. Il s’agit d’organiser des groupes de jeunes qui étudieront un sujet de consommation du début à la fin, qui titreront leurs conclusions et qui les communiqueront aux autres. Il peut être réellement utile d’organiser certaines formes de concours, d’exposition ou d’autres formes de présentation publique qui répercuteront les résultats obtenus par les différents groupes de recherche. Ces types d’actions peuvent être exécutées à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe. Les éléments suivants pourraient composer un sujet de recherche : mener une étude documentaire détaillée; sur la base de ce plan, des hypothèses de travail d’étude de la situation réelle peuvent être formulées; choisir la méthode de recherche la plus appropriée pour la matière; développer la méthode de recherche choisie; tirer des conclusions, proposer des idées d’actions relatives à la situation réelle analysée afin d’améliorer la situation; communiquer les résultats à ceux qui peuvent agir afin d’améliorer la situation réelle et aux consommateurs dans le domaine ayant fait l’objet de l’étude. Il est essentiel de veiller au bon déroulement du processus. Par exemple, si nous organisons un sondage sur un sujet quelconque de consommation, le processus pourrait être le suivant : · Concevoir et développer un processus complet de recherche documentaire : création des paramètres d’une étude, lecture et, si nécessaire, traduction et résumé des textes, classification en tableaux, diagrammes synoptiques, communication des résultats via des brochures et une exposition didactique pratique. · Concevoir et développer un projet de recherche sur le terrain : définir des objectifs, une hypothèse, choisir un échantillon, rédiger un questionnaire, former les sondeurs, mener l’enquête, traiter les informations, obtenir des résultats, communiquer les résultats, formuler une proposition d’action et informer le consommateur. · Présentation du projet et de ses conclusions. 68
Manuel de base 9. NOTES RELATIVES AU DEVELOPPEMENT DE PROJETS INITIES PAR DES ORGANISMES PUBLICS ET DES ORGANISATIONS DE CONSOMMATEURS 9.4. Ecoles ou centres de formation Dans certains pays, les écoles ou centres de formation du consommateur spécialisés dans l’éducation du consommateur ont œuvré durant de nombreuses années et/ou sont créées actuellement. Les centres de formation proposent généralement, en leur sein, un affichage interactif permanent et des ateliers pratiques comme un mode de promotion de l’éducation du consommateur et agissant comme une incitation des professeurs à rechercher des idées qu’ils peuvent utiliser ultérieurement en classe. Il s’agit de véritables «musées» du secteur de la consommation pouvant être intégrés dans l’activité de la classe. Les organismes publics ainsi que les experts et les organisations de consommateurs doivent remplir leur rôle dans le développement de ces types de projets. Premièrement, en fournissant des ressources et en établissant des modes d’action et, ensuite, en mettant leur expérience à disposition de telle sorte que les centres deviennent de véritables points de référence pour les enseignants, qu’ils disposent du matériel le plus utile et qu’ils soient les lieux où la recherche est menée sur la base de nouvelles méthodes harmonisées à la société en constante évolution, aux programmes scolaires et aux caractéristiques des destinataires. 69
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