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108 GrunDTVIG nom de l’institution CFAES G.Rapon , Cercle de Formation et d’Action en Économie Sociale « Georges Rapon » Ville Cayenne Pays France-Guyanne nom de l’institution DIE, Deutsches Institut für Erwachsenenbildung Ville Bonn Pays Allemagne nom de l’institution FACEPA, Federació d’Associacions Culturals i Educatives de Persones Adultes Ville Barcelone Pays Espagne nom de l’institution Learning Connections Pays Ecosse-/Royaume-Uni nom de l’institution Lire et Ecrire-Communauté française Ville Bruxelles Pays Belgique nom de l’institution Lire et Ecrire – Suisse Ville Dompierre Pays Suisse nom de l’institution LPIA Latvijas Pieaugušo izglītības apvienība Pays Lettonie nom de l’institution University of Macedonia - Department of Educational & Social Policy Ville Tessalonique Pays Grèce nom de l’institution Queen’s University Belfast Ville Belfast Pays Royaume-Uni nom de l’institution Stichting voor Volkshogeschoolwerk Pays Pays Bas nom de l’institution Cyprus Adult Education Association Pays Chypre nom de l’institution Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie Ville Hambourg Pays Allemagne
nom de l’institution Waterford Institute of Technology Ville Waterford Pays Irlande LE PROJET Le projet de réseau EUR-ALPHA a pour but d’améliorer la qualité de l’alphabétisation dans les différents pays européens : en permettant aux apprenants de faire entendre leur voix et d’améliorer leur participation en tant que citoyen ; en permettant aux formateurs en alphabétisation d’améliorer la qualité de leur travail par un échange de pratiques. Ce projet prévoit différents ateliers, tant pour les apprenants que pour les formateurs. Basé sur l’expérience des associations d’apprenants, Un premier atelier thématique destiné à des adultes analphabètes ou illettrés a eu lieu en avril 2010 à Namur, en Belgique, organisé par Lire et Ecrire. Il a réuni 31 personnes en provenance de 8 pays. Le thème en était « L’alphabétisation, parlons-en ! ». L’objectif principal était d’amener les participants à augmenter la confi ance en eux-mêmes, leur permettre d’exprimer leur parcours d’apprentissage et connaître ce qui se fait dans le domaine de l’éducation d’adultes dans les autres pays européens et de permettre d’échanger dans le cadre de la construction d’un réseau d’apprenants au niveau européen. Il s’agissait aussi, pour ces personnes en diffi cultés avec l’écrit, d’OSER. Oser sortir de chez soi, voyager, affronter l’inconnu, d’autres langues … Le premier jour tous les apprenants ont travaillé ensemble à partir d’une animation permettant à chacun de se présenter et de vaincre la barrière des langues. Ensuite, un sous groupe a travaillé en français et en allemand à partir de pratiques d’écritures et d’art graphique. L’autre groupe a travaillé en anglais et en espagnol, selon la méthodologie Refl ect-action. Cet atelier a permis aux participants de faire connaissance et de se situer au sein de l’Union européenne ; d’échanger, de comparer et d’analyser tant leurs itinéraires d’analphabétisme que leurs itinéraires d’alphabétisation ; de confronter expériences et points de vue pour se former à apporter leur expertise au développement de l’alphabétisation. Ainsi les participants ont préparé et réalisé une visite au Parlement européen où ils ont pu rencontrer quatre parlementaires pour leur exprimer leurs revendications et questions, entre autres l’accès à l’éducation pour tous, la question des migrants et des sans papiers, la nécessité de tenir compte de la problématique de l’illettrisme au niveau européen. Un atelier de ce type sera organisé chaque année. Le prochain aura lieu en 2011 en Espagne. De par ses objectifs et ses bénéfi ciaires, le projet s’inscrit dans l’acquisition des compétences de base pour apprenants adultes ainsi que dans la citoyenneté active et la participation culturelle. Il s’inscrit également dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion. La plupart des bénéfi ciaires proviennent ou ont vécu la réalité du quart monde, ils se sont tous trouvés confrontés aux multiples problèmes que posent l’analphabétisme dans un monde où l’écrit prime et ont vécu des expériences quotidiennes d’exclusion dans le monde du travail, dans leurs relations avec l’administration, l’école de leurs enfants, dans leurs relations familiales et sociales, … GrunDTVIG 109
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