Semestre 2 - IUFM

Semestre 3
s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h
EC6 a Séminaire de recherche LVE
Initiation à la recherche sur l’apprentissage des langues étrangères à
l’école*
24 h cm
Objectifs poursuivis
Accompagner les étudiants à concevoir et opérationnaliser un projet de recherche en didactique des
langues
Appréhender la variété des approches et des modalités de la formation des enseignants
Résoudre les problèmes méthodologiques en vue de constituer le corpus
Accompagner les premières analyses, rectifier des hypothèses de travail
Contenu détaillé
Les différents modes d’investigation : analyse documentaire, observations, études de cas, entretiens,
questionnaires…
Constructions d’indicateurs et mise à l’épreuve d’hypothèses
Grilles d’observation et d’entretien
Collecte et analyse des données
Modalités de travail
Présentation et questionnement sur des documents et supports variés
Modalités d’évaluation
CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général
6
S 3 U E
Bibliographie indicative
BRUNER, Jérôme (1983). Comment les enfants apprennent à parler, Col. Actualités pédagogiques,
Retz, Paris, 1987. Édition américaine originale : Child’s talk: Learning to use language, W.W. Norton
& Company Inc., New-York, 1983.
GAONAC’H, Daniel (2006). L’apprentissage précoce d’une langue étrangère, Paris : Hachette
Éducation. 159 p.
NARCY-COMBES Jean-Paul et al. (2010) L’anglais à l’école élémentaire.
http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article2042
PAILLE, Pierre, La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionnalisante :
douze devis méthodologiques exemplaires, Recherches Qualitatives, Volume 27,2 : 2008, pp 133-
152, http://www.recherchequalitative.
qc.ca/numero27%282%29/paille27%282%29.pdf
PORCHER, Louis & GROUX, Dominique (2003). L’apprentissage précoce des langues. Paris : PUF, Que
sais-je ? 128 p.
Compétences travaillées
CS
CT
Se former et innover : tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour
actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne, faire preuve de curiosité
intellectuelle, s’inscrire dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie,
remettre en question son enseignement et ses méthodes
Travailler en équipe et avec des partenaires adopter une attitude favorisant le travail collectif et la
dimension partenariale
* Séminaire générique
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PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs