Semestre 2 - IUFM

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<strong>Semestre</strong> 3 s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche LVE Initiation à la recherche sur l’apprentissage des langues étrangères à l’école* 24 h cm Objectifs poursuivis Accompagner les étudiants à concevoir et opérationnaliser un projet de recherche en didactique des langues Appréhender la variété des approches et des modalités de la formation des enseignants Résoudre les problèmes méthodologiques en vue de constituer le corpus Accompagner les premières analyses, rectifier des hypothèses de travail Contenu détaillé Les différents modes d’investigation : analyse documentaire, observations, études de cas, entretiens, questionnaires… Constructions d’indicateurs et mise à l’épreuve d’hypothèses Grilles d’observation et d’entretien Collecte et analyse des données Modalités de travail Présentation et questionnement sur des documents et supports variés Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général 6 S 3 U E Bibliographie indicative BRUNER, Jérôme (1983). Comment les enfants apprennent à parler, Col. Actualités pédagogiques, Retz, Paris, 1987. Édition américaine originale : Child’s talk: Learning to use language, W.W. Norton & Company Inc., New-York, 1983. GAONAC’H, Daniel (2006). L’apprentissage précoce d’une langue étrangère, Paris : Hachette Éducation. 159 p. NARCY-COMBES Jean-Paul et al. (2010) L’anglais à l’école élémentaire. http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article2042 PAILLE, Pierre, La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionnalisante : douze devis méthodologiques exemplaires, Recherches Qualitatives, Volume 27,2 : 2008, pp 133- 152, http://www.recherchequalitative. qc.ca/numero27%282%29/paille27%282%29.pdf PORCHER, Louis & GROUX, Dominique (2003). L’apprentissage précoce des langues. Paris : PUF, Que sais-je ? 128 p. Compétences travaillées CS CT Se former et innover : tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne, faire preuve de curiosité intellectuelle, s’inscrire dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie, remettre en question son enseignement et ses méthodes Travailler en équipe et avec des partenaires adopter une attitude favorisant le travail collectif et la dimension partenariale * Séminaire générique 102 PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs
Hétérogénéité des élèves et diversification des pratiques s 3 ue 6 initiation a la recherche 3 ects 24 h EC6 a Séminaire de recherche Mathématiques Enseigner et apprendre les mathématiques à l’école primaire* 24 h cm Objectifs poursuivis Accompagner les étudiants dans la réalisation de leur projet de mémoire ; circonscrire la problématique Donner ou compléter un ensemble d’outils méthodologiques pour constituer un corpus de données, l’analyser Contenu détaillé Affiner le projet de recherche à partir de la réflexion sur les pratiques professionnelles dans le domaine des mathématiques, et/ou sur les apprentissages et les difficultés des élèves en mathématique (définir une problématique) Constituer ou compléter un corpus de données (préparations de séances et analyses, travaux d’élèves, vidéos…) Repérer et utiliser des outils d’analyse pertinents pour traiter ces données Modalités de travail Exposé oral intermédiaire présentant un état des lieux : hypothèses de travail, recueil des données , méthodologie mise en œuvre Modalités d’évaluation CT Rapport d’étape à rendre à une date fixée au calendrier général Bibliographie indicative Revues Grand N, Repère IREM S 3 Compétences travaillées CS CT Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement Prendre en compte la diversité des élèves Travailler en équipe ou avec des partenaires Maîtriser la langue française Se former et innover * Séminaire générique U E 6 SEMESTRE 3 103
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