Semestre 2 - IUFM

Semestre 2
s 2 ue 7 pratiques professionnelles encadrées 3 ects 20 h
EC7 a Disciplines scolaires et polyvalence : inter/trans-disciplinarité 18 h TD
Objectifs poursuivis
Mettre en synergie des connaissances disciplinaires nombreuses et diversifiées
Viser, par la pédagogie de projet, la convergence des enseignements disciplinaires et transversaux
dans une perspective de développement de l’enfant
Développer des compétences d’analyse et de synthèse de sources multiples et de situations de classe
complexes dans des situations où inter-agissent des interlocuteurs de statuts différents
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S 2 U E
Contenu détaillé
Construction du concept de polyvalence, cœur du métier de professeur des écoles
Définition des cinq acceptions de ce concept : pluridisciplinarité, interdisciplinarité,
transdisciplinarité, poly-fonctionnalité et poly-intervention
Mise en relation des enseignements disciplinaires autour de thématiques et de situations supposant
la convergence d’apports différents
Formation à l’ouverture (aux autres disciplines, au partenariat, aux autres degrés de l’enseignement)
induite par le travail en équipe et la pédagogie de projet et en lien avec la diversité des publics
accueillis
Modalités de travail
En présentiel (TD)
Modalités d’évaluation
CT Réalisation d’un dossier commun aux 2 EC de cet UE à rendre à une date fixée au calendrier général
Bibliographie indicative
CHERVEL A. (1988). L’histoire des disciplines scolaires : réflexions sur un domaine de recherche.
Histoire de l’éducation, n°38, p. 59-119
DEVITERNE D., PRAIRAT E., RETORNAZ A., SCHMITT N. (1999). La polyvalence du maître à l’école
primaire, archaïsme ou valeur d’actualité ? Perspectives documentaires en éducation, n°46-47, p.
87-94
FLORIN A. (et al) (2004) : Un maître et des intervenants multiples à l’école primaire : analyse
psychologique des pratiques et des effets. Presses Universitaires de Rennes
MORIN E. (1999). Relier les connaissances. Le défi du XXIe siècle. Paris : Seuil
PRAIRAT E, RETORNAZ A. (2002). La polyvalence des maîtres en France : une question en débat ?
Revue des sciences de l’Education, vol XXVIII, n°3, p.587-615
REY B. (1996). Les compétences transversales en question. Paris : ESF
Compétences travaillées
CS
CT
Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale : le professeur des écoles est capable
d’organiser les différents enseignements en les articulant entre eux dans le cadre de la polyvalence
Concevoir et mettre en œuvre son enseignement : le professeur est capable de raisonner en terme
de compétences
Prendre en compte la diversité des élèves
Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école
Savoir analyser et organiser divers éléments d’une situation complexe
Savoir raisonner en termes de compétences
Savoir tenir compte des différences afin de préserver les principes d’égalité et d’équité
Savoir inscrire sa pratique professionnelle dans une action collective
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PARTIE 3 Fiches descriptives des éléments constitutifs