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Il ou elleÉTAPE 4 : MISE EN COMMUN, DISCUSSION COLLECTIVEORGANISATION : COLLECTIVEDURÉE : 15 MINUTESACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-EACTIVITÉ DES ÉLÈVESQuestionner les élèves : « Avez-vous réussi àdéterminer le sexe de l’enfant ? », « Pourquoi est-ceaussi difficile de choisir ? »,« Que veut dire “Se décider ? Pourquoi,vraiment ?” » et aiguiller les élèves sur le doublesens : « tu te décides pour le goûter » / « tu tedécides entre fille et garçon ».ÉTAPE 5 : TRADUCTION GRAPHIQUEORGANISATION : INDIVIDUELLEDURÉE : 10 MINUTESChercher des prénoms mixtes : homographes ; ouseulement homophones.ACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-EACTIVITÉ DES ÉLÈVESDessiner la scène.PROLONGEMENTS▪ Organiser un débat à partir de questions élaborées par les enfants, en groupes, par exemple : « Lesfilles et les garçons sont-ils très différents ? » Préparer la question, ainsi que des arguments.▪ Rempart des idées reçues (cf. p.112).134
Il ou elleANNEXEChoisir pour chaque verbe le pronom qui convient. 25Il/elle s’enferme dans la salle de bains. Il/elle allume le néon au-dessus du miroir. Sur la tablette sontrangés : à droite, rasoir, mousse à raser, lotion après rasage ; à gauche, tubes de rouge à lèvre, fard àpaupières, fard à joues, mascara…Il/elle hésite un instant, puis tend la main vers la droite. Il/elle prend la bombe de mousse à raser,presse une grosse noix de mousse sur le bout de ses doigts et, maladroitement, s’en enduit les joues. Biensûr, il/elle n’a pas de barbe, pas un poil, mais qui sait ?, peut-être que ça aide de faire semblant… Il/ellemanie le rasoir avec précaution et, très vite, trouve le bon geste. La lame effleure la peau, sans la blesser.Rien d’étonnant après tout : il/elle a si souvent observé papa.Après le rasage, l’après rasage. Ça picote un peu.Et maintenant ? Il/elle se regarde dans la glace. Il faut essayer autre chose. Le rouge à lèvres. Commentfait maman, déjà ? Il/elle avance ses lèvres en les ouvrant pour dessiner un petit O et passe le bâton derouge en s’appliquant, en essayant de ne pas déborder, comme lorsqu’il/elle colorie un dessin. Là. Puisil/elle pince les lèvres, les roule l’une sur l’autre, comme maman exactement…— Tu peux venir goûter, c’est prêt !C’est ma mère qui appelle depuis le cuisine. Mais il/elle hausse les épaules. Il/elle n’a pas faim. Il/elle amieux à faire que d’aller goûter. Il/elle noircit ses cils d’un peu de mascara, puis trace un trait de khôl souschaque œil. Comme cela change son regard ! Il/elle a l’air d’un prince oriental. Ou d’une princesse.Pourquoi se dessine-t-il/elle aussi, avec le crayon khôl, une fine moustache ? Et pourquoi la corrige-til/elleen étalant une touche de fard sur ses paupières ? Il/elle ne sourit pas en faisant tout cela, on sentqu’il/elle s’applique, qu’il/elle cherche dans le visage que reflète le miroir quelque chose qu’il/elle netrouve pas.Il/elle regarde autour de lui/d’elle. Une cravate est accrochée au portemanteau fixé sur la porte. Il/ellela décroche et se la noue autour du cou. Puis, pour rétablir l’équilibre, il/elle pince à ses oreilles deux clipsdorés trouvés dans la boîte à bijoux de sa mère.— Dominique, tu te décides, oui ou non ?Se décider ? Pourquoi, vraiment ? Il/elle se contemple dans la glace : rouge à lèvres, moustache, fard àpaupières, cravate… Parfait, c’est parfait comme ça. Alors, non, il/elle ne décidera pas. Pas aujourd’hui,pas encore, en tout cas.Histoires pressées, p.17, Bernard Friot,Milan, poche junior, coll. Éclats de lire.25 N.B. : Cette consigne fait partie du texte de la nouvelle.135
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