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Se construire comme fille ou garçonSÉANCE 3-1 (ÉTAPE 2) : DISCUSSIONORGANISATION : COLLECTIVEDURÉE : 15 MINUTESACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-EPoser des questions autour du fonctionnement du catalogue :« Comment avez-vous choisi ? Avez-vous été guidés par les couleursdes pages (bleu et rose) ? »ACTIVITÉ DES ÉLÈVESRépondre aux questions.Diriger la discussion autour des choix faits.SÉANCE 3-1 (ÉTAPE 3) : RECHERCHEORGANISATION : INDIVIDUELLEDURÉE : 10 MINUTESACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-EEncourager à découvrir autrement le catalogue de jouets.ACTIVITÉ DES ÉLÈVESChoisir un jeu ou un jouet qui leurplaît beaucoup dans les « autrespages » qu’ils et elles n’ont pasvraiment regardées (pour euxmêmes).SÉANCE 3-2 (ÉTAPE 1) : DÉCOUVERTE DE LA PREMIÈRE PARTIE DE L’ALBUM DINETTE DANS LE TRACTOPELLEORGANISATION : COLLECTIVE PUIS INDIVIDUELLEDURÉE : 15 MINUTESLa première partie se termine quand les pages du catalogue de jouet sont recollées ensemble.ACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-ELire en montrant les images à chaque page.Diriger et orienter le débat. « Quelles remarques peut-on faire sur ledébut du livre ? » On attend que les élèves réagissent sur lescouleurs – rose pour elle, bleu pour lui – et les jouets – la dînette etle tractopelle. « Quel est le souci de chacun-e ? » Absence de l’autrejouet et envie.Faire imaginer la suite en écrivant (fin de CP/ CE1), en dessinant ouen dictant à l’adulte.ACTIVITÉ DES ÉLÈVESÉcouter l’enseignant-eRépondre aux questionsImaginer, écrire, dessiner ou dicter àl’adulte.SÉANCE 3-2 (ÉTAPE 2) : DÉCOUVERTE DE LA SECONDE PARTIE DE L’ALBUM DINETTE DANS LE TRACTOPELLEORGANISATION : COLLECTIVEDURÉE : 15 MINUTESACTIVITÉ DE L’ENSEIGNANT-ELire en montrant les images à chaque page.Questionner : « Qu’en pensez-vous ? »ACTIVITÉ DES ÉLÈVESÉcouter l’enseignant-eComparer sa productions à la suitede l’histoire.71