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Des séquences quirespectent les programmesLes séquences proposées ont toutes leur place dans l’emploi du temps de la classe. Elles respectent lesinstructions officielles et sont conformes aux programmes les plus récents (2008). Elles trouvent appui dansles piliers du socle commun. Nous avons choisi de ne pas faire figurer les objectifs des programmes et dusocle en tête des fiches de préparations qui suivent pour deux raisons : la première est de ne pas en alourdirla lecture et de concentrer la présentation sur les objectifs spécifiques à notre thème ; la deuxième est,qu’au moment où nous finalisons ce document, nous savons que les programmes comme le socle vont êtreréécrits sous l’autorité du Conseil supérieur des programmes.Le pilier 6 du socle « compétences sociales et civiques », les programmes de 2008, en maternelle commeen instruction civique et morale pour les autres cycles, insistent sur « le respect de la personne, desautres », « l’estime de soi, le respect de l’intégrité des personnes… », « le refus des discriminations de toutenature ». Ils abordent les questions du « respect de la mixité, de l’égalité filles/garçons »Les séquences qui sont proposées sont toutes axées sur un débat de qualité dans la classe. Ellespermettent de travailler les compétences « prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler etjustifier un point de vue… » ou « savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre enquestion, la nuancer (par la prise de conscience de la part d’affectivité, de l’influence de préjugés, destéréotypes) ». Cette démarche est particulièrement exigeante concernant les compétences relatives à lalangue orale.Dans un grand nombre de séquences,le recours à la littérature de jeunessecouvre les objectifs du « lire, écrire,comprendre ». Les témoignages desenseignantes et des enseignants montrentque ce travail se fait « sans douleur » tantle sujet des livres « phagocyte » l’intérêtdes enfants.D’autres domaines des programmescomme les sciences expérimentales,l’éducation à la sexualité, l’EPS, l’histoire,peuvent être mis à contributionpour un travail spécifique.Certaines de nos séquences peuventsembler trop fouillées. À chaque enseignant-ed’en extraire ce qui lui sembleconvenir à sa classe, de le modifier à saguise.Vue du site internet Eduscolhttp://eduscol.education.fr/49