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Faut-il prendre des« précautions » ?Bien sûr il y a des textes officiels, des incitations dans des circulaires de rentrée, mais est-ce si faciled’aborder en classe un sujet « délicat » comme l’homophobie ? Peut-on d’ailleurs parler d’homophobie sansparler d’homosexualité ? D’homosexualité sans parler de sexualité ? Les enseignant-es peuvent avoirl’impression de s’aventurer en terrain mouvant. Que faire des mots crus des élèves ? Quelles réactions desparents ? Quel soutien des collègues et de l’administration ?En ces temps de complexification du métier, il n’est par ailleurs pas évident de trouver du temps et del’énergie pour se lancer dans l’inconnu et « risquer d’avoir des problèmes ». La question ne serait pas poséepour étudier en classe un album qui traite du racisme ou du handicap, elle peut l’être pour tout ce quiconcerne l’égalité filles/garçons, elle l’est forcément pour l’homophobie.L’ÉQUIPE D’ÉCOLEInscrire un travail sur les discriminations dans le projet d’école pourrait être systématisé. Il est en effetdu ressort de l’équipe pédagogique – incluant l’ensemble des adultes présents à un titre ou un autre dans leslocaux – que toutes et tous soient attentifs aux situations de violence, aux moqueries, au harcèlement, auxinsultes, à la mise à l’écart. La surveillance de tous les lieux, à tous les instants, l’intervention systématiqueet appropriée des adultes présents, les réponses pédagogiques, sont des dispositifs à élaborer en équipe. Leconseil d’école peut également aborder ces questions ; il est compétent pour modifier le règlementintérieur, par exemple en précisant les discriminations contre lesquelles lutter. 18La mention écrite d’un travail pédagogique spécifique autour de ces questions est un appui pourl’enseignant. En outre le conseil des maîtres est l’instance adéquate pour informer ses collègues desséquences projetées et impulser éventuellement un travail collectif (projet de cycle, par exemple).LES PARENTSEst-il utile d’informer les parents ? S’il s’agit d’une séquence isolée et ponctuelle en réaction à unévénement (insulte dans la cour) ou d’un travail sur un livre particulier en lien avec d’autres livres (travailsur les familles par exemple) sans doute pas. S’il s’agit par contre d’un ensemble de séquences permettantd’approfondir la question, il sera probablement utile d’évoquer le thème choisi lors d’une réunion avec lesparents et de préciser les raisons qui ont amené l’enseignant ou l’équipe à ce travail. Entendons-nous bien,non pour demander une autorisation, mais pour informer en amont afin d’éviter des réactions de surprise oud’incompréhension. Nos conseils en cas de problème : s’assurer du soutien de l’équipe, prendre contactavec son IEN… et avec le SNUipp-FSU !18 Par exemple, préambule au règlement type des écoles maternelles et élémentaires de la Moselle, 2010 :« L’école favorise l’ouverture de l’élève sur le monde et assure, conjointement avec la famille, l’éducationglobale de l’enfant. Elle a pour objectif la réussite individuelle de chaque élève en offrant lesmêmes chances à chacun d’entre eux. Elle est aussi lieu de développement et d’épanouissement pourl’élève. L’institution doit créer un environnement sain en luttant contre toutes les discriminations(racisme, sexisme, homophobie…) »46