Perception(s) numérique(s) - Shin Kim

112. Microsoft Build Developer
Conference, le 29 avril, 1 er mai 2015
113. SERRIES Guillaume,
« Build 2015 - Test de l’HoloLens :
une magnifique promesse », publié le
04.05.2015
www.zdnet.fr/actualites/
page consultée le 21.11.2015
114. TONNELIER Audrey, « La croissance
du commerce en ligne s’essouffle
», Le Monde, publié le le 27.01.2015
Les ventes sur Internet ont progressé
de 11 % dans l’Hexagone en 2014,
pour atteindre 57 milliards d’euros,
selon le bilan annuel de la Fédération de
l’e-commerce et de la vente à distance
(Fevad)
www.lemonde.fr/economie
page consultée le 01.02.2015
115. Massive open online course
(MOOC) désigne plusieurs types de
formation ouverte et à distance. Les
participants aux cours, enseignants et
élèves, sont dispersés géographiquement
et communiquent uniquement par
Internet, donc à travers l’écran.
du lavabo. L’homme peut voir le tuyau grâce à Hololens et peut
ainsi dessiner une flèche pour indiquer le sens dans lequel
tourner l’embout. Ici, même s’il n’y a que la femme qui voit le
tuyau de manière analogique, les deux personnes ont le même
rapport à l’objet parce qu’ils partagent les mêmes éléments de
perception (angle de vue, distance, actions effectuées, etc.)
En Septembre 2015, Microsoft a organisé une journée d’essai
de Hololens avec un nombre limité de développeurs 113 . De
nombreux journalistes ont témoigné par la suite du degré
d’aboutissement du projet, la stabilité de visualisation lors
de déplacement. Guillaume Serries par exemple, le journaliste
de Zdnet, dit qu’il n’y ait pas de sensation de nausée
ou plus simplement de perte de repère. « L’intégration
des hologrammes à l’univers physique est harmonieuse, la
luminosité et les contrastes sont correctement réglés. » 114
D’un point de vue sociétal, il est probable qu’on assiste à
une évolution progressive où les individus seront de plus en
plus habitués à percevoir des objets « en ligne ». En effet, la
forte croissance des achats en ligne 115 laisse présager cette
assimilation progressive des objets numériques. Quand la
représentation de l’objet par la RA viendra se substituer
aux différentes plateformes en ligne, on arrivera à avoir une
expérience plus directe de l’objet uniquement avec l’accès au
réseau. Prenons l’exemple de l’achat d’un rideau sur Internet.
La possibilité de comparer les différentes couleurs, tailles
et matériaux directement sur la fenêtre de la chambre rend
l’achat en ligne beaucoup plus efficace. Même pour remplacer
un composant électrique ou une pièce de quincaillerie, la
réalité augmentée faciliterait le choix du produit. Dans ce
contexte, la diffusion des dispositifs RA ne se limite pas à
révolutionner le e-commerce, mais elle pourrait également
stimuler d’autres domaines comme les MOOC 116 ou le cinéma
à domicile ; on peut imaginer aussi un jeu pédagogique conçu
dans un environnement totalement virtuel ou une collection
des sculptures à découvrir sans aucun support matériel de la
muséographie.
Une fois que les individus se seront familiarisés avec cette
nouvelle forme de représentation des objets, la manière dont
ils interagissent avec ces objets deviendra également une
habitude : il est possible qu’émerge alors une génération qui
a une expérience complète de l’objet numérique. La généralisation
des interfaces tactiles a fait du geste de zoomer sur
un objet en éloignant les deux doigts un réflexe. En conséquence,
pour les enfants d’aujourd’hui qui n’ont pas encore
construit leur rapport au réel, les dispositifs RA ou RV font
de ces gestes non plus de l’acquis progressif, mais de l’acquis
primaire qui se rapproche de l’inné. Ce phénomène s’explique
par le cerveau de l’être humain qui se modifie à grande vitesse.
Rémi Pin, rédacteur spécialisé dans l’évolution de l’homme,
explique que « ce n’est qu’au moment de la puberté que le
cerveau atteindra sa taille adulte. ». 63 On peut donc imaginer
de nouvelles générations de « digital natives » 118 , des enfants
nés avec le numérique, qui seront totalement habitués à
sa multiplicité des formes de réalité. D’ailleurs, la rapidité
avec laquelle les enfants s’adaptent au nouvel environnement
numérique a déjà été étudiée par certains scientifiques, il a été
prouvé que le visionnage passif était nocif pour les enfants.
Les différentes interactions permises aujourd’hui avec le
numérique sont sans doute bénéfiques aux enfants, l’absence
d’interaction (télévision, DVD, etc.) peut amener des effets
négatifs comme « la prise de poids, le retard de langage, le
déficit de concentration et d’attention, et le risque d’adopter
une attitude passive face au monde. » 65
Les réflexions de Rifkin ainsi que la diffusion rapide de
nouveaux dispositifs de réalité numérique permettent d’imaginer
des évolutions possibles pour notre perception des
objets ; l’adaptation aisée des enfants au nouvel environnement
numérique semble annoncer cette transition. Les nouvelles
générations seront sans doute plus passives par rapport à ces
changements des modes de perception. Nous sommes en train
d’embrasser toute la magie du numérique sans vraiment nous
demander quels seront ses impacts.
116. PIN Rémi, les secrets du cerveau,
2012, page consultée le 11.02.2015
sur Google Books
www.books.google.fr/books?id=bdbkAAAAQBAJ&
117. Nés après 1980, les digital natives
représentent la première génération
à avoir grandi avec le numérique. Le
concept a été inventé en 2001 par Marc
Prensky, avec son article « Digital
natives, Digital immigrants », in Horizon
(MCB University Press, Vol. 9 No. 5,
Octobre 2001) L’expression équivalente
en français serait « l’enfant du
numérique » ou « le natif numérique ».
118. TISSERON Serge, BACH Jean-
François, HOUDÉ Olivier & LÉNA
Pierre, L’enfant et les écrans, Paris,
Le Pommier, 2013
104 105