Il differenziale semantico per la misura degli atteggiamenti ...

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2. La definizione e l’analisi di un differenziale semantico: uno studio2.3 LA RILEVAZIONE2.3.1 Pre-testPrima della somministrazione, il questionario è stato sottoposto ad un pre-test al fine di completarela sua messa a punto, di migliorarne la presentazione e di verificare la presenza di particolari aspettiche avrebbero potuto rivelarsi problematici quali la formulazione e la sequenza delle domande,l’adeguatezza delle categorie di risposta, l’impostazione grafica, la lunghezza del questionario, lapresenza di eventuali errori di battitura, la funzionalità dei rimandi e delle domande filtro, lacorrettezza e la comprensibilità del linguaggio e delle istruzioni per la compilazione, la presenza didomande ridondanti.Inoltre, tale fase ha permesso di pianificare adeguatamente e al meglio la rilevazione successiva, inquanto ha consentito l’acquisizione di informazioni riguardanti il tempo impiegato per lacompilazione del questionario, il linguaggio più adatto ai soggetti, il tempo e il modo in cui èesposto il questionario, sia nelle sue finalità che nelle sue modalità di compilazione.In particolare il pre-test ha consentito di verificare la durata della compilazione del questionario(40/45 minuti), la durata della spiegazione (5/10 minuti), per un totale di circa 60 minuti disomministrazione.2.3.2 Raccolta dei datiLa rilevazione è stata eseguita utilizzando una tecnica mista: questionario auto-compilato daisoggetti in presenza di un rilevatore. Tale tecnica presenta in genere molti vantaggi derivatiprincipalmente dalla velocità (in un tempo limitato è possibile raccogliere le risposte di moltisoggetti) e dalla possibilità che i soggetti hanno di usufruire della presenza del rilevatore che puòdare chiarimenti per la compilazione del questionario e contemporaneamente può verificare leprocedure di compilazione individuale.Si è proceduto innanzitutto a contattare i responsabili di ciascuno degli istituti prescelti (gennaiofebbraio2004) per chiedere l’autorizzazione allo svolgimento dell’indagine dopo averli informatisugli obiettivi e sulle finalità della ricerca e sulle modalità di svolgimento della rilevazione.Ottenute le autorizzazioni, sono stati concordati i calendari per la rilevazione, che ha tenuto contodell’organizzazione e degli orari messi a punto nei singoli istituti (esempio fasce orarie di 50 o 55minuti). Tale rilevazione è stata effettuata dal 18 febbraio al 6 marzo 2004 durante il normale orariodelle lezioni. In molti casi è successo che l’insegnante che avrebbe dovuto normalmente tenere lalezione nell’orario concordato per la rilevazione, abbia assistito alla rilevazione stessa.Il rilevatore, dopo essersi presentato e aver spiegato le finalità dell’indagine, la struttura dellostrumento di rilevazione e le garanzie di anonimato, ha distribuito i questionari agli studenti,sottolineando l’importanza di una attenta compilazione individuale (e non collettiva).In questa fase il rilevatore ha tenuto conto che, in ciascun istituto, in metà delle classi gli studenticompilassero una versione del questionario e nell’altra metà gli studenti compilassero l’altraversione.Nella presentazione del questionario, il rilevatore ha messo in particolare evidenza alcuneparticolarità, quali le domande filtro (quali sezioni del questionario compilare in conformità a certerisposte), i criteri da seguire per rispondere ad alcuni quesiti (come inserire le percentuali o metterein graduatoria degli elementi o come rispondere alle domande in tabella). Particolare attenzione èstata posta alla spiegazione delle modalità da seguire per la compilazione dei differenzialisemantici.Copyright © 2007Filomena Maggino – Tiziana Mola23
2. La definizione e l’analisi di un differenziale semantico: uno studioE’ stato osservato che, l’aver reso noto che tale ricerca era anche un lavoro di tesi, in alcune classiha fatto aumentare la responsabilità e l’attenzione nella compilazione del questionario. Tuttavia, sipuò concludere che in quasi tutte le classi il test è stato compilato con diligenza. In alcuni casi glistudenti hanno manifestato la mancanza di conoscenza riguardante i Tirocini formativi, ladifferenza tra Ateneo, Facoltà, Corso di Laurea.Il rilevatore ha provveduto ad effettuare un primo controllo sulla qualità della compilazione almomento della riconsegna dei questionari; ciò ha consentito di rimediare ad eventuali problemiriscontrati nella compilazione (in alcuni casi gli studenti erano invitati ad apportare le correzioni chesi fossero ritenute necessarie).Il rilevatore ha anche tenuto un particolare diario nel quale ha segnalato la sezione, l’eventualeindirizzo di studio, il numero degli studenti per classe, gli assenti, i presenti e l’orario dellasomministrazione.2.3.3 Codifica e registrazioneIl piano di codifica era stato predisposto in fase di costruzione del questionario. Per alcune domandeaperte si è proceduto ad una post-codifica. Questa procedura ha tenuto conto di alcuneinadeguatezze riscontrate in alcune risposte degli studenti e che hanno riguardato per esempio unaindicazione scorretta della Facoltà prescelta (che a volte coincideva con il corso di laurea), del corsodi laurea o del profilo professionale indicato nel corso di laurea (che è stato riportato a quelloprevisto). Tali “correzioni” sono però state rispettose delle posizioni degli studenti e hannocomunque avuto il fine di rendere omogenee le informazioni.Per la registrazione dei dati (marzo-maggio 2004) è stato utilizzato il foglio elettronico MicrosoftExcel.2.4 L’ELABORAZIONE E L’ANALISI DEI DATILe fasi dell’analisi dei dati hanno avuto i seguenti obiettivi:I fase: analisi finalizzata alla preparazione dei dati per le successive analisi, ovvero- verifica della completezza dei dati (presenza di dati missing e outlier),- ridefinizione di alcuni item (ricodifica),- aggregazione di gruppi di item per la creazione di alcuni indicatori sintetici.II fase: analisi finalizzata:1. alla descrizione del campione osservato e analisi tipologica,2. alla messa a punto del differenziale semantico,3. alla creazione e costruzione di indicatori compositi 5 .5 Per la presentazione dei risultati di tale momento dell’analisi si rimanda al lavoro Maggino F. & Mola T, …e dopo ildiploma? Un modello per lo sviluppo di indicatori soggettivi (in preparazione).24Copyright © 2007Filomena Maggino – Tiziana Mola
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