Il differenziale semantico per la misura degli atteggiamenti ...

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2. La definizione e l’analisi di un differenziale semantico: uno studioPunteggio medio autostima87654maschi femmineGenerePunteggio medio futuro professionale76543altreindecisilavoromedsciesoctecnumauniversitàScelta post-diplomaGli studenti tendono a nutrire un alto grado di autostima, ad avere un atteggiamento di speranzaverso il proprio futuro in generale, ma una visione meno positiva del proprio futuro professionale.In particolare, coloro che appartengono ad uno status sociale medio-alto e gli studenti i cui genitorisvolgono professioni di alto livello hanno un atteggiamento positivo nei confronti di se stessi, delfuturo e dell’avvenire professionale. Gli studenti delle scuole umanistiche sembrano descrivereatteggiamenti più negativi nei confronti di questi tre aspetti.L’analisi delle corrispondenze effettuata utilizzando anche i punteggi di queste scale, confermacome le disposizioni personali intervengono pesantemente nelle scelte sul proprio futuro 16 .1.2Dimensione 20autostima_msperanza_muniversitàumanistichescientifichefuturo_blivellomedioindecisilivellobassosocialifuturo_mlivelloalto tecnichemedicheautostima_asperanza_aautostima_bsperanza_baltrepensionatolavorofuturo_a-1.2-1.5 0 1.5Dimensione 1La configurazione risultante mostra quattro grandi gruppi:16 Variabili utilizzate per l’analisi delle corrispondenze multiple: livello lavoro del padre, scelte post-diploma, livello diautostima, perdita della speranza, fiducia nel futuro professionale. L’analisi è stata effettuata su 559 casi e si è ottenutouna percentuale di inerzia pari a 19.93%.Copyright © 2007Filomena Maggino – Tiziana Mola33
2. La definizione e l’analisi di un differenziale semantico: uno studio• gli studenti che ancora non hanno deciso il corso di laurea al quale iscriversi, quelli che sonoorientati verso corsi umanistici o scientifici registrano punteggi medi di autostima e di perditadella speranza (forse sono più orientati verso se stessi nella scelta post-diploma) – in alto asinistra –;• gli studenti interessati a corsi del settore socio-economico-giuridico hanno un atteggiamentoabbastanza positivo verso il proprio futuro professionale (forse nella scelta post-diplomavalutano criteri anche esterni come la spendibilità sul mercato del lavoro del titolo chevorrebbero conseguire) – in alto a destra –;• gli studenti orientati verso il settore medico (ma anche verso quello tecnologico) hannoatteggiamento molto positivo sia verso se stessi che verso il futuro e tendenzialmente sembranoprovenire con maggiore frequenza rispetto agli altri da famiglie di status più alto – in basso adestra –;• il polo caratterizzato da punteggi più bassi rispetto alle diverse dimensioni indagate si colloca nelquadrante in basso a sinistra, in particolare si possono distinguere due raggruppamenti: il gruppodegli indecisi che proviene più frequentemente da famiglie di status inferiore alle altre e cheregistra un atteggiamento piuttosto cauto nei confronti del proprio futuro professionale –collocato più vicino al centro della configurazione – e il gruppo con livelli più bassi diconsiderazione verso se stessi e di speranza verso il futuro, più orientato a seguire altri corsirispetto a quelli universitari tradizionali o addirittura ad immettersi nel mercato di lavoro e cheprovengono più frequentemente da famiglie in cui il padre ha concluso il proprio percorsoprofessionale (è probabile si tratti quindi di figure che hanno iniziato a lavorare presto e cheabbiano quindi rivestito qualifiche non particolarmente elevate, non avendo titoli di studioparticolarmente elevati) – gruppo collocato in basso a sinistra –.Coloro che esprimono un atteggiamento molto positivo verso il futuro professionale sono un gruppominoritario e comunque non caratterizzabile rispetto alle variabili considerate nell’analisi.2.5 ANALISI DEL DIFFERENZIALE SEMANTICOUno degli obiettivi dell’analisi dei dati (4 a fase) era quello di mettere a punto il differenzialesemantico definito. Ciò ha richiesto la definizione di un disegno di indagine che consentisse dianalizzare i dati al fine di valutare:- stabilità della struttura dimensionale in relazione ao diverse modalità di presentazione (due diverse sequenze di presentazione deglistimoli da valutare) eo diversi livelli di conoscenza individuale dello stimolo,- bipolarità delle coppie di aggettivi utilizzati, in relazione al livello culturale dei soggettiintervistati (in termini di linguaggio utilizzato e di diffusione dei termini utilizzati),- validità dello strumento in relazione al numero di posizioni utilizzate in ciascuna scalada ciascun soggetto per la valutazione verificando la presenza di particolari profiliindividuali (per esempio, response set) e relative conseguenze sulla stabilità dello strumento;tale valutazione è stata fatta dopo aver analizzato la continuità delle categorie chedefiniscono la scala per ciascuna coppia di aggettivi (7 categorie ordinali).34Copyright © 2007Filomena Maggino – Tiziana Mola
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