Utdanning nummer 21 2009 - Utdanningsnytt.no

Utvalget foreslår:> Alle skal få inkluderende opplæring i vanligklasse> De 13 statlige spesialpedagogiske kompetansesentraene(Statped) reorganiseres i fireregionale sentre med spisskompetanse i syn,hørsel, språk/tale/kommunikasjon, ervervethjerneskade og omfattende og sammensattelærevansker.> De statlige sentrene for sammensattelærevansker nedbygges. Kommunene bør hakompetanse til å håndtere de mest vanligelærevanskene.> Frigjorte midler brukes til å styrke pedagogisk-psykologisktjeneste (PPT)> Rett til spesialundervisning etter paragraf5.1 erstattes med rett til ekstra tilrettelagtopplæring> Det innføres ei Læringsbok som skal følgeelevenes utvikling> Tiltakene skal holdes innen dagensressursramme.Utredningen er starten på å avskaffe spesialundervisningen,sier rektor Iren Rambraut påSelsbakk skole.Hun tror ikke skolene får en øre mer til spesialundervisning,selv om flere elever skal integreresi klassen. Hun tror heller ikke det blir merhjelp å få fra pedagogisk-psykologisk tjeneste(PPT) til elevgruppa, selv om utvalget foreslår åstyrke tjenesten. Hun slutter seg til bekymringenerundt økonomien:– Rektornettverket gikk allerede i vår ut medat ressurssituasjonen angående elever med spesiellebehov er uforsvarlig. Nedskjæringer i år gafærre lærerstillinger. Da blir elever med behov fortilpassede løsninger ekstra sårbare. I Trondheimhar vi gjennom flere år arbeidet for å redusereenkeltvedtak til fordel for tilpassede løsninger.Men for å lykkes med dette trengs nok ressurser.Til den vedtatte styrkingen på 1.–4. trinn ihøst fikk vi to millioner kroner til økt lærertetthetved 35 barneskoler. Ut fra rammebevilgningeneskulle vi hatt 13.– I ungdomsskolen mangler vi ressurser til etgodt tilbud for utviklingshemmede. Og med øktekompetansekrav, ny vurderingsforskrift og dokumentasjontåler ikke lærerne flere oppgaver. Ognå vil utvalget innføre Læringsboka, uten at densfunksjon, omfang og juridiske status er utredet!sier Rambraut.Finsaas Kvisvik synes det er rart at utredningenikke har drøftet hvorfor dagens spesialundervisningmislykkes.– Når det sies i utredningen at spesialundervisninghar liten effekt, er det fordi den er fordårlig og for en stor del drives av ufaglærte. Forskningviser at spesialundervisning virker positivtnår den drives av faglærte, når den blir tilrettelagtfor den enkelte og når man tar høyde for kompleksiteten,sier hun.Stenseth frykter at kommunene i enda mindregrad vil holde seg til dagens lovverk dersomforslaget fra utredningen blir vedtatt om å erstatteretten til spesialundervisning, paragraf 5.1, meden «rett til ekstra tilrettelegging i opplæringen»,uten enkeltvedtak.– Hvorfor skulle kommunene lytte mer tilde fine ordene fra utvalget enn til lovverket? sierhun.Grasrota skal tilbake på jobb. Utdanning slårfølge med Per Ketil Jonsvold til Ressurssenteretfor autisme på Åsveien. Her møter han barnebarnetKristoffer Anton, tydelig glad for å semorfaren.– Det er tragisk om tilbudet her blir nedlagt,utbryter morfaren.– Her blir gutten tatt godt vare på, får denopplæringen han har behov for og har det bra.I en vanlig klasse blir han forstyrret, det har vierfart. Her får han være med de andre i friminuttog timer der han kan ha utbytte. Vi foresatteopplever at kampen for et godt tilbud for de allersvakeste er beintøff, hele tida! sier han.På ovennevnte konferanse seinere på dagenspør fagleder Tøssebro fra salen om det virkeliger slik at Åsveien ressurssenter skal legges ned?Jorid Midtlyng og de to øvrige representantenefra utvalget, Einar Christiansen og Øystein Lund,unngår å svare på spørsmålet. Det oppfatter Tøssebrosom svar godt nok.15