Neusa Andrade.pdf - Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Estratégias de modificação comportamental destinadas a alunos hiperactivos (percepção dos professores do
EBI).
os seis e os doze anos, deveriam estar presentes oito critérios. Falardea (1997, p.46) afirma
que Barkley “também sugere que se prolongue para doze meses a duração mínima dos
sintomas, o que parece pertinente pois a hiperactividade é um problema crónico cujo
diagnóstico não deve ser feito apressadamente”.
1.5 Avaliação e tratamento
O processo de avaliação da hiperactividade com défice de atenção é algo complexo e deverá
ser apenas realizado por profissionais bastante experientes nesta área específica.
Parker (2003,p.15), argumenta que, a avaliação da hiperactividade requer normalmente a
contribuição de vários profissionais que, com os pais da criança, trabalham em equipa. Os
membros desta equipa de avaliação são, normalmente, médicos, psicólogos e elementos da
escola, como professores, conselheiros, ou especialistas em aprendizagem.
Deste modo Garcia (2001, p.42) acrescenta, que no âmbito psicológico, os especialistas
prestam atenção a três aspectos do problema: os défices de atenção, o nível da actividade
motora e o comportamento geral da criança no seu meio natural. A avaliação do distúrbio
baseia-se nos testes que o psicólogo aplica á criança e nos que administra aos pais e
professores com o objectivo de obter informação sobre a conduta em casa e na escola.
O processo de avaliação psicológica tem várias etapas: vai desde a recolha da informação
anamnésica por meio da entrevista, a pais e professores, devera ser a mais exaustiva e
completa possível, abordando os aspectos da história desenvolvimental, médica,
comportamental, clínica, escolar e educativa e as relações familiares e socioculturais da
criança.
Para além destas fontes também são aplicados as escalas de avaliação que são instrumentos
amplamente utilizados, porque permitem avaliar as crianças hiperactivas mediante a
informação proporcionada por pais, professores e adultos em geral, que permanecem em
contacto com a criança no seu meio natural Garcia (2001, p.51).
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