Neusa Andrade.pdf - Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Estratégias de modificação comportamental destinadas a alunos hiperactivos (percepção dos professores do
EBI).
«Quando perco o controlo, costumo respirar fundo, sair da sala, beber agua. Muitas vezes já
exaltei, dei puxão de orelhas, mas são coisas que tento fazer o menos possível» (S.1).
«Costumo gritar com o aluno, bato com as mãos em cima da carteira, depois esqueço» (S.2).
«Fico muito irritada, bato com as mãos em cima da carteira, finjo que estou desmaiada, para
chamar a atenção dos alunos tem de ser algo de choque, para ver se consigo trabalhar»
(S.3).
Desde então foram apresentados dificuldades adversas, quanto a implementação das
estratégias de modificação comportamental destinadas a alunos DDAH na sala. Essas
dificuldades centram-se na falta de informação e formação na área das necessidades
educativas especiais. Os professores reconhecem as dificuldades sentidas, e apelam pela
capacitação de forma a poder dar respostas as necessidades dos alunos. Vejamos as palavras
dos professores neste respeito:
«Quando penso em aplicar uma estratégia, aplico só com o aluno ou para a sala toda. Tento
adequar as estratégias ao aluno, mas fazendo isso tenho que adequar a sala ao aluno, e
preparar a turma para lidar com o aluno» (S.1)
«Sinto a falta de uma formação, de pessoas especializadas que possam ajudar o professor na
sala, aplico as estratégias que aprendi, mas não sei se são correctas» (S.2).
«Gostaria de conhecer as estratégias para saber adapta-las ao comportamento dos alunos
DDAH, muitas vezes corremos o risco de utilizar estratégias erradas» (S.3).
«A maior dificuldade é não ter um conhecimento específico na matéria, sentimos muita falta
de formação e informação e um apoio especializado» (S.4).
Ao longo da análise das entrevistas surgiu uma nova categoria que passamos a citar:
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