Neusa Andrade.pdf - Universidade Jean Piaget de Cabo Verde

Estratégias de modificação comportamental destinadas a alunos hiperactivos (percepção dos professores do
EBI).
também tem as ideias mais extraordinárias. Podem ser divertidos, inovadores, talentosos,
ousados, sensíveis e compreensivos.
Também podem ser uma desgraça na sala de aula por perturbar os melhores planos do
professor, pode parecer roubar-lhe mais tempo e dedicação do que os outros alunos. Está
sempre a perder coisas, esquece-se de levar os livros para casa ou trazer os trabalhos de casa
para a escola; o interior das pastas, mochilas e cadernos é uma verdadeira desgraça.
A desordem por défice de atenção e hiperactividade também tem um lado positivo, ainda que
o mundo da escola nem sempre seja o melhor lugar para ele se revelar em todo o seu
esplendor. A pessoa com DDAH é diferente, enquanto a escola requer conformidade.
Infelizmente, muitas pessoas com DDAH só descobrem os seus verdadeiros talentos e
florescem depois de saírem da escola. Citado por Sosin (2006), Hallowell e Ratey (1994)
afirmam na sua obra “Driven to Distraction”:
“Ao longo dos tempos, houve grandes homens e mulheres com dificuldades de
aprendizagem que conseguiram superá-las. Ainda que não haja provas que, Mozart seria
um bom exemplo de uma pessoa com DDAH: impaciente, impulsivo, distraído,
energético, emocionalmente carente, criativo, inovador, irreverente e contestatário…
Albert Einstein, Edgar Allan Poe, George Bernard Shaw e salvador Dali forma todos
expulsos da escola e Thomas Edison era o pior aluno da turma. Abraham Lincoln e
Henry Ford foram declarados como sem esperanças pelos seus professores… È extensa a
lista de pessoas que atingiram um excelente desempenho em adultos depois de um
percurso escolar desastroso devido a dificuldades de aprendizagem não diagnosticadas.
Infelizmente, a lista de pessoas cujo ânimo desvaneceu na escola é muito maior”(pp.43-
44).
1.6.1 Crianças com DDAH e o seu desempenho académico
É geralmente aceite que as crianças com DDAH exibem falta de atenção, impulsividade e
hiperactividade, quando se utilizam, como referência, outras crianças da mesma idade e
género, sendo que estas características se tornam ainda mais evidentes quando estas crianças
são hiperactivas. Uma revisão da literatura existente, permite-nos também descrever as
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