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A formação da pedagoga e do pedagogo: pressupos e perspectivas manifestos da UNESP em defesa das habilitações sublinhou-se a área de Educação Especial, mantida nos cursos de Araraquara e de Marília, pois se verificava a impossibilidade de incorporar no perfil básico da formação do pedagogo os conhecimentos previstos para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais. Em 21 de dezembro de 2005, o Conselho de Curso de Pedagogia remeteu o seguinte Manifesto ao Conselho Nacional de Educação: O Conselho de Curso de Pedagogia e a Comissão de Reestruturação do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP, campus de Marília, reunidos em 21/12/05, tomaram ciência do Parecer e do Projeto de Resolução do Conselho Nacional de Educação, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia, aprovados em 13/12/05. Considerando os manifestos de estudantes e docentes encaminhados ao CNE por esta Unidade Universitária, lamentam a manutenção do contido nos Artigos 10 e 14, que contrariam o Art. 64 da LDB ao suprimirem a possibilidade das habilitações na graduação. Fazem, pois, coro à declaração de voto do Conselheiro César Callegari. Em suma, o Curso de Pedagogia da FFC da UNESP não se vê contemplado nas decisões do CNE que restringem o direito de formar especialistas, incluindo aí a área de educação especial, no curso de Pedagogia e reivindica a observância da legislação pertinente sobre o assunto por parte do CNE. (UNESP, 2005). Com as novas diretrizes curriculares do curso de Pedagogia foram suprimidas as habilitações: “Art. 10 As habilitações em cursos de Pedagogia atualmente existentes entrarão em regime de extinção, a partir do período letivo seguinte à publicação desta Resolução”. Entretanto, como já anteriormente exposto, foi reformulado o Art. 14, mantendo-se a possibilidade do curso formar docentes para atuarem também na área de gestão, incluindo-se aí a administração, o planejamento, a inspeção, a supervisão e a orientação educacional para a educação básica, tal como prevê o artigo 64 da LDB, o que dá ao curso de Pedagogia um atrativo adicional em relação às outras licenciaturas e ao curso Normal Superior. A elaboração de novo Projeto Pedagógico é tarefa complexa. Requer participação de todos os segmentos envolvidos no curso: funcionários, estudantes e, principalmente, docentes. 199
B r a B o, T.S.a.M.; cordeiro, a.P.; Milanez, S.G.c. (orG.) Os funcionários atuam na perspectiva de prover os meios necessários ao ingresso e permanência dos alunos no curso, desde o momento da inscrição no vestibular ao da retirada do diploma. A orientação dos estudantes em pesquisas na biblioteca, a organização e manutenção dos laboratórios, a organização e manutenção das salas de aulas e de seus equipamentos, as orientações técnicas para inscrição e participação em eventos, orientações para pleito de bolsas e intercâmbios, etc, constituem-se como atividades fundamentais dos funcionários. A participação dos funcionários, assim definida, se dá mais na implementação do projeto pedagógico do que na sua elaboração. Esta delimitação é importante para que funcionários não se sintam constrangidos a participar de reuniões com pautas que não lhes dizem respeito. Quanto à sua caracterização, a participação dos estudantes e dos professores no projeto político-pedagógico deve ser plena, pois inclui, a formulação do curso, seu desenvolvimento e avaliação. Evidentemente, a participação dos estudantes é distinta da dos docentes. Estes, além de serem responsáveis diretos pelas atividades de ensino, coordenam as atividades de pesquisa e extensão. Se aos docentes cabe justificar, propor, executar e avaliar um modelo de curso, aos estudantes cabe permanentemente avaliar e sugerir mudanças no seu desenvolvimento. Enfatizou-se propositalmente a participação dos docentes porque é deles a tarefa de vislumbrar novas perspectivas para o curso conforme o contexto histórico-social em que se encontra situado, ao passo que devem assegurar sua identidade teórica. No processo de elaboração do seu novo projeto político-pedagógico, o curso de Pedagogia da FFC da UNESP se viu obrigado a realizar mudanças substanciais, pois mantinha dez habilitações. A organização do projeto político-pedagógico de um curso superior flui bem enquanto as discussões são de natureza teórico-especulativa: possíveis perfis do profissional a ser formado; natureza e especificidade do curso; contribuições das diversas áreas; delineamento dos campos de atuação profissional. A tendência conservadora dos cursos se revela nas dificuldades postas para a sua reestruturação, por parte de seus agentes, o que se verificou nos processos de reestruturação dos cursos de Pedagogia da UNESP. 200
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