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Sociologia da Educação
Psicologia da Educação
Economia da Educação
Etc.
Fonte: Saviani, 1991, p.89
A formação da pedagoga e do pedagogo:
pressupos e perspectivas
A B
EDUCAÇÃO
Segundo Saviani (1991, p. 89):
Na situação A, a educação é ponto de passagem, ela está descentrada. O
ponto de partida e o ponto de chegada estão alhures. Isto significa que
as investigações no âmbito da sociologia da educação (valendo para as
demais áreas) circunscrevem a educação como seu objeto, encarando-a
como fato sociológico que é visto, conseqüentemente, à luz das teorizações
sociológicas a partir de cuja estrutura conceitual são mobilizadas as
hipóteses explicativas do aludido fato. [...] A situação B representa a
inversão do circuito. A educação, enquanto ponto de partida e de ponto de
chegada, torna-se o centro das preocupações. [...] Ao invés de se considerar
a educação a partir de critérios psicológicos, sociológicos, econômicos,
etc., são as contribuições das diferentes áreas que serão avaliadas a partir
da problemática educacional. O processo educativo erige-se, assim, em
critério, o que significa dizer que a incorporação desse ou daquele aspecto
do acervo teórico que compõe o conhecimento científico em geral,
dependerá da natureza dos problemas enfrentados pelos educadores.
Minha posição, obviamente, é pelo Modelo B. É dele que extraio
conclusões para a investigação pedagógica. É a prática educativa que dá sentido
à investigação no âmbito das ciências da educação. A pedagogia se auto-define
como ciência prática por estar referida a um fenômeno que se encontra no
domínio da “prática”, que é a prática social da educação. É nessa condição que
pode realizar uma aproximação teórica e intencional aos problemas educativos,
ainda que para isso necessite recorrer a outros campos investigativos. Mas,
também, é nisso que ela se diferencia de outras das chamadas “ciências da
educação” (Libâneo, 2005).
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