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A formação da pedagoga e do pedagogo:
pressupos e perspectivas
que não chegou atingir o Estado do Bem-Estar Social, é real o aviltamento de
direitos e também a não democratização de muitas instituições como a família,
os partidos políticos e a escola, entre outros. Apesar de o Brasil ter os mecanismos
de participação democrática apregoados em seu seio desde a década de 1980
e garantidos constitucionalmente, ainda estamos vivendo um processo de
democratização da sociedade. Neste, ainda se constata visões distorcidas tanto
acerca de democracia quanto de direitos humanos, além do que as políticas
educacionais desencadeadas nas últimas décadas no Estado de São Paulo têm
contribuído para dificultar este processo. De acordo com Enguita (1999, p.
118), as ditaduras latino-americanas criaram “[...] as condições para o retorno a
uma institucionalidade democrática controlada, [...]”.
Tem-se, então, a necessidade de se reelaborar os conceitos de
democracia, direitos humanos e cidadania pois estes estão inscritos também
no projeto neoliberal, contudo pensados para o desenvolvimento da Pedagogia
do consenso, como expõem Gentili (1998) e Libâneo (2003). Ressaltamos,
também, a importância de se repensar a função socializadora da escola pois há
hoje outras exigências, como: a relevância de discussões sobre a dignidade do ser
humano, a igualdade de direitos, a recusa a qualquer forma de discriminação,
a importância da solidariedade e do respeito, a necessidade da participação
cidadã (BRASIL, 1997). E, nessa perspectiva, repensar a formação inicial e
continuada de professoras e professores que, necessariamente, deve também
contemplar essas temáticas.
É essencial a vinculação da escola e todos os níveis de ensino com
as questões sociais e com os valores democráticos, não só do ponto de vista da
seleção e do tratamento dos conteúdos, como da própria organização escolar.
Uma escola só pode se tornar democrática e cidadã através de uma construção
coletiva e permanente, esta processo não ocorre de forma natural. Para a
concretização deste projeto, a equipe escolar deve estar comprometida com a
valorização dos ideais democráticos propagados nas políticas educacionais mas
que, independente das políticas, permeie o ideal de educação da comunidade
escolar. Além do mais, discutir e incluir nos componentes curriculares a
questão dos direitos, da igualdade e da diferença bem como das relações
sociais de gênero, para que um projeto de escola e de sociedade democrática
se contraponha ao projeto neoliberal em curso (BRABO, 2009).
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