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introdução
AS regrAS e o Ambiente SociomorAl
dA SAlA de AulA
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Telma Pileggi VINHA
Luciene Regina Paulino TOgNETTA
Atualmente, observam-se nas escolas professores e especialistas que
discorrem sobre a validade de se elaborar regras em conjunto com os alunos,
por meio de rodas de conversas ou de assembléias, visando, principalmente,
o desenvolvimento da autonomia moral e o favorecimento do diálogo como
forma de resolver os conflitos. Todavia, constata-se que, não raro, por trás
desses mecanismos aparentemente democráticos, são legitimadas práticas ainda
autoritárias. Observa-se, em geral, que o enfoque está no produto final, ou
seja, na resolução do conflito ou da situação de indisciplina, e não no processo
pelo qual se chega à elaboração da regra. Assim, comumente são presenciadas
formas de indução em que se percebe um grande empenho do professor para
que os alunos “elaborem” determinada norma que ele julga ser a melhor para
aquela situação. Outras vezes, evidencia-se uma espécie de “democratismo”,
cujo poder decisório apenas é passado pelo professor ao grupo quando lhe é
conveniente, ou seja, os alunos somente são chamados a “discutir” os problemas
de interesse do docente, tais como indisciplina, desobediência a uma regra, a
não-realização de determinadas atividades, etc. Observa-se, ainda, o espaço das
assembléias sendo utilizado principalmente para legitimar regras que atendam
as necessidades dos professores, que, não raro, são autoritárias e unilaterais. Por
outro lado, encontram-se outras escolas em que, na prática, as normas são prédeterminadas
apenas pelos adultos, somente cabendo aos alunos obedecerem,
concordando ou não com as mesmas.