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B r a B o, T.S.a.M.; cordeiro, a.P.; Milanez, S.G.c. (orG.)
o respeito, percebendo, aos poucos, que as pessoas têm diferentes necessidades
e maneiras de pensar.
Inúmeras pesquisas (BAGAT, 1986; ARAúJO, 1993; DEVRIES;
ZAN, 1995; VINhA, 2000; TOGNETTA, 2003) têm confirmado que o
desenvolvimento da moralidade está relacionado à qualidade das relações
que se apresentam nos ambientes sociais nos quais o indivíduo interage, se
cooperativos ou autoritários. Estes estudos indicam que as escolas influenciam
de modo significativo na formação moral das crianças e jovens, quer queiram
ou não. Todavia, poucas em direção à autonomia. É impossível evitar
mensagens que dizem respeito a moralidade, já que as relações intra-escolares
embasam-se em normas e comportamentos, fornecendo informações sobre o
que é bom ou mau, certo ou errado.
Um ambiente escolar coercitivo ou autocrático engendra em
heteronomia, visto que predominam as relações de respeito unilateral,
preponderando a autoridade do adulto e a submissão da criança, havendo
a imposição de um sistema de regras obrigatórias, normas, verdades prontas
e completamente elaboradas e os instrumentos geralmente utilizados para
fazer com que aja o cumprimento das normas são as imposições em nome da
autoridade e o uso de punições, ameaças ou recompensas (LUKJANENKO,
1995). Nesse tipo de relação não há trocas efetivas, reciprocidade ou
cooperação, portanto o sujeito não é levado a perceber o ponto de vista do
outro, muito menos a coordenar as diferentes perspectivas, ou cooperar.
No cooperativo, em que a autoridade do adulto é minimizada,
considerando que a cooperação ocorre necessariamente a partir da convivência
da criança com seus pares, são propiciadas e estimuladas as trocas sociais entre
os alunos, com o predomínio das relações de respeito mútuo. Nessas relações
respeitam-se princípios morais, e evita-se a imposição de regras prontas,
pois estas são construídas por acordo de todos. É a vivência da democracia,
cuja prática efetiva solicita a descentração e favorece o desenvolvimento da
autonomia, visto que existe a constante necessidade de trocar os pontos de
vista e as experiências, na tentativa de coordenar as diferentes perspectivas e as
ações para estabelecer regras igualitárias.
A compreensão desses aspectos da moralidade é importante para
os educadores, porque, é preciso considerar que se os valores morais não
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