MTV, sundhedstjenesteforskning og klinisk praksis

forløb forventes samtidig at fordre et større engagement fra afdelingens
side i de uddannelsessøgende og omvendt. For at undgå en ensidig
oplæring indeholder uddannelsesprogrammet opgaver for de
uddannelsessøgende i stil med dem, som er beskrevet under uddannelsens
intranet. Et sammenhængende uddannelsesforløb er beskrevet
for kirurgi og et tilsvarende er under udarbejdelse for intern medicin.
En afprøvning af modellen vil blive iværksat efter forhandling
med Sundhedsstyrelsen, Specialistnævnet og de videnskabelige selskaber.
Tutorcenter
For at styrke planlægnings- og vejlederopgaven for fremtidens “undervisere”
er en model for et Tutorcenter under udvikling på Hvidovre
Hospital. Det centrale i modellen er identifikation af tid og
rum for tutorerne samtidig med etablering af et formelt netværk for
tutorer fra forskellige specialer mhp. gensidig inspiration og støtte i
udviklingsopgaver inden for uddannelse. Tutorerne er “ansat” 20
timer pr. måned og disse timer placeres i Tutorcentret, som er en fysisk
facilitet med kontor til tutorerne, PC-sal til de uddannelsessøgende,
læserum til studenter og øvelokaler til forskellig færdighedstræning.
Tutorerne mødes hver måned, hvor fælles og individuelle
aktiviteter diskuteres og planlægges. Disse er fx introduktion
af nyansatte uddannelsessøgende med vejledning i, hvordan de får
mest muligt ud af deres kliniske uddannelse samt hvilken støtte og
rådgivning de kan få i Tutorcentret. Andre fællesinitiativer er færdighedskurser
fx inden for kirurgi m.m. Tutorcentrets PC-sal er
åben for uddannelsessøgende og tutorerne kan vejlede i litteratursøgning
og anvendelse af EBM principper.
Referencer
1. Dimitroff A, Davis WK. Content analysis of research in undergraduate medical education.
Acad Med 1996; 71:60-67
2. Davis DA, Thomson MA, Oxman AD, Heaynes RB. Evidence for the effectiveness of CME. JAMA
1992;268:1111-1117
3. Tamblyn R, Battista R. Changing Clinical Practice: Which interventions work ? JCEHP 1993; 1
3:273-288.
4. Norman GR, Schmidt HG. The psychological basis of problem-based learning: A review of the
evidence. Acad med 1992;67:557-565
36