unilex 1–2/2007 - ULV

christian scholz / das bologna-Fiasko: bitte endlich hinschauen
UNILEX 1–2/2007 2
Die Verfechter von Bologna wollen mit „BA + MA + ggf.
MBA“ ein einheitliches System einführen und die „alten“
(und deshalb automatisch schlechten) Studiengänge vollkommen
abschaffen. Dies ist aber eine Zentralsteuerung,
wie sie als Prinzip selbst in vielen Teilen von Osteuropa abgeschafft
wurde. Gleichzeitig – und dies widerspricht in sträflicher
Form jeglicher seriöser Reform – soll durch die totale
Abschaffung der „alten“ Systeme verhindert werden, dass
sich „der Markt“ gegen die Bologna-Struktur entscheidet
und den Bologna-Unsinn als solchen entlarvt. Also: Zentralsteuerung
statt offener Markt!
Wie grotesk der gesamte Bologna-Prozess eigentlich ist, wird
deutlich, wenn man sich den offiziellen „Bericht über den
Stand der Umsetzung der Bologna-Ziele in Österreich 2007“
anschaut. Dort liest man im Vorwort „Der Bologna-Prozess
.... macht junge Menschen wettbewerbsfit und eröffnet ihnen die
einmalige Chance internationale Erfahrungen zu sammeln.“
Was das genau bedeutet, kann man in diesem imposanten
Zahlenband auf Seite 101 nachlesen: Danach gingen 2006
im Rahmen der diversen Mobilitätsprogramme von österreichischen
Universitäten gerade einmal 3.143 Studierende ins
Ausland – eine Steigerung von 29 (!) Studierenden gegenüber
dem Vorjahr und in der Summe nahezu unerheblich,
wenn man sie auf die über 200.000 Studenten an österreichischen
Universitäten bezieht. Und: Das Vorwort beginnt
mit folgender, äußerst bemerkenswerter Feststellung: „Der
Bologna-Prozess ist das wahrscheinlich vorbildlichste Beispiel für
eine freiwillige Kooperation von Hochschuleinrichtungen ...“.
Die Hochschulen in Deutschland und Österreich machen
also den ganzen Zauber wirklich freiwillig?
Was bedeutet dies für die betroffenen?
Studierende müssen davon ausgehen, dass sie zumindest in
den nächsten zehn Jahren mit verschlechterten Lehrkonzepten
rechnen müssen. Die Verschulung in exakt abzuarbeitende
Vorgaben, die Verbürokratisierung, die Aufsplitterung
in Einzelveranstaltungen, die allenfalls im Modulhandbuch
verbunden sind, die nahezu beliebigen Kombinationen von
Kursen zu wohlklingenden, aber schlecht gefüllten BA- und
MA-Studiengängen, wird nicht nur den Spaß aus dem Studium
nehmen, sondern auch das eigentliche Ziel verfehlen: Lernen,
selber zu denken, über den Tellerrand zu schauen, sich
angst- und stressfrei mit Themen beschäftigen zu können, die
einen interessieren. Wenn wir nicht einmal mehr das unseren
Kindern ermöglichen können und die Hochschulen zu grotesk-tayloristischen
Abarbeitungsmaschinen umfunktioniert
sind, spätestens dann sollten die Betroffenen aufwachen und
nicht nur gegen die Studiengebühren protestieren.
Unternehmen gehen gegenwärtig davon aus, dass ihnen der
Bologna-Prozess rascher einsetzbares Humankapital liefert,
das zudem billiger ist. Das mag auf den ersten Blick und
für einige wenige BA-Absolventen zutreffen, ist aber ansonsten
ein gefährlicher Irrtum, der für die Unternehmen
teuer werden wird: Alleine durch Bologna werden sich bei
der entsprechenden Zielgruppe die Kosten für die Personalentwicklung
langfristig mindestens verdreifachen. Denn auf
Unternehmen kommt in dreifacher Hinsicht erheblicher Aufwand
zu: (1) Die Bologna-Absolventen/innen sind derartig
„dünn“ ausgebildet, dass rasch erheblicher Nachschulungsbedarf
entsteht. (2) Die Bologna-Absolventen/innen verfügen
ausschließlich über sofort einsetzbares Spezial-Wissen,
nicht aber über ein breiteres Meta-Wissen, das ihnen eine
Einarbeitung in andere Felder erlaubt; deshalb sind sie nicht
multifunktional einsetzbar. (3) Die Bologna-Absolventen/
innen werden durch die entmündigende Verschulung nicht
mehr lernen, selber in eigener Sache über sich und die eigene
Employability nachzudenken; das Unternehmen muss
ihnen also das Denken abnehmen. Ob die Unternehmen
überhaupt in der Lage und zudem bereit sind, eine derartige
Aufrüstung ihres Personalmanagements vorzunehmen, muss
bezweifelt werden.
Hochschulleitungen sind die eindeutigen Gewinner. Sie
erhalten Autonomie gegenüber den Ministerien und absolutistische
Durchgriffsrechte in ihrer Hochschule. Hier haben
Lobby-Vereinigungen wie das CHE und die Deutsche Hochschulrektorenkonferenz
als Standesvereinigung der Hochschulleitungen
ganze Arbeit geleistet.
Die Politik freut sich darüber, durch BA/MA-Umstellungen
ihre Innovationsbereitschaft und Europaorientierung beweisen
zu können. Was bei der ganzen Euphorie übersehen wird:
Europa als Ganzes und jedes einzelne Land stehen unter
einem global immer intensiver werdenden Wettbewerb. Vielleicht
gibt es Länder in Europa, die von Bologna profitieren.
Für Deutschland und Österreich bedeutet diese Reform aber
qualitativer Abstieg. Dass einige wenige Politiker dies inzwischen
begriffen haben, sieht man an der Einführung von
Exzellenz-Inititativen, womit aber kaum der Bologna-Schaden
gekittet werden kann. Zudem muss bezweifelt werden,
ob die Bologna-Nivellierung und vor allem die Bologna-
Verschulung probate Mittel im internationalen Wettbewerb
sind. Denn zumindest aus einigen asiatischen Ländern ist
bekannt, dass derartige Bildungsmaschinen letztlich keinen
Wettbewerbsvorteil für ein Land produzieren.
... und für hochschullehrer/innen?
Um diese Frage zu beantworten, muss man sich vor Augen
halten, warum man überhaupt Hochschullehrer wird. Es ist
sicher nicht wegen des Geldes. In Deutschland verdient ein
unverheirateter Universitätsprofessor (W3) mit 40 Jahren
nach Abzug von Steuern und Abgaben rund 30.000 Euro
pro Jahr. (Zwar gibt es formal manchmal Leistungsprämien,
die aber wegen Budgetknappheit kaum zur Auszahlung